《品味詩詞曲》的教學嘗試

張建華

摘 要： 伴隨著教育教學改革的深化，教材改革也在與時俱進地跟進。校本教材的編寫是適應當前教學改革的一個重要節點，也是彰顯一個學校特色的有力載體。我校自編校本教材《品味詩詞曲》的誕生和實踐就是一個有益嘗試。

關鍵詞： 校本教材 品味詩詞曲 教學實踐

《品味詩詞曲》是金川總校六中的第一本語文自編校本教材，從2013年開始配備學生試用。

作為主要編撰者，我有幸成為這本教材的第一輪試用者和教學指導者，我現就近幾年來的教學實踐和感受略作總結，希望與大家交流。

中國古代文學不僅歷史悠久，而且種類繁多、形式豐富。詩詞曲賦是中國古典文學的典型代表。它們以獨特形式和藝術魅力芬芳了整個古代藝術園地，深得廣大學生的喜愛。

學校開設品味詩詞課的初衷主要是弘揚中華文化，引導廣大學生重溫經典，讓學生了解古詩之源遠流長，詞之美不勝收，曲之詼諧灑脫，領略中華經典的博大、厚重與豐富多彩，在陶冶學生情操的同時，培養學生的誦讀能力和中考要求的詩歌理解和賞析能力。

“詩歌是中國古代文學中最為絢麗多彩的瑰寶，而唐詩則是這一瑰寶之中不可替代的明珠。”（王立群《唐詩的魅力》見王立群《游走在歷史與現實之間》北京大學出版社2011年1月第1版）

中國是一個詩歌王國，詩歌是中國文化殿堂中的璀璨瑰寶。語言優美、韻律和諧、朗朗上口、意境深遠、節奏明快、誦讀易記是詩歌的主要特點和優點。讀詩，可以陶冶人的情操，給人以美的享受。因此，詩詞鑒賞歷來在語言教學和考試中非常重要，擔負著學習和繼承中國文學傳統的任務和使命。多年來，不論是中考還是高考，都把古典詩詞的記誦和鑒賞直接作為語文考試考查的必備內容和環節，而且比重越來越大。基于以上原因，中學詩詞鑒賞教學自然成為中考教學和復習的重點，而且必須不斷加強。

教學《品味詩詞曲》時，引導學生學習古詩，如果不懂和不體味意境，就如同囫圇吞棗而不知其味，難以真正領悟到古詩賞析的魅力之所在。要將古詩意境恰如其分地傳遞給學生，使之感受古人心靈的呼吸，體會古人的獨特心境，除了分析詩歌意境外，教師還應對詩歌的寫作背景及作者經歷做必要的介紹和引導，幫助學生把握詩歌的思想感情。根據多年詩歌教學經驗，我認為教師重點可以從以下幾個方面著手和突破。

一、《品味詩詞曲》，以誦讀促品味，感受詩境

結合《品味詩詞曲》的教學，具體來說，就是利用課堂內外時間，通過繪聲繪色的朗讀勾勒詩歌意境。

宋朝大文豪蘇軾曾說：“味摩詰之詩，詩中有畫。”可見，朗誦是一種為古今文人學子們共同喜歡和認可的讀書方式，它對陶冶人的情操、理解詩文的思想內容都不可或缺。

那么，怎樣做才能達到理想的誦讀效果，達到繪聲繪色、聲情并茂的“美讀”境界？我認為必須掌握基本的朗讀技巧。

朗讀是一種文學藝術的再創造，通過創造一種恰切的有聲語言形式傳達文章的內容。而聽者則根據對聲音形式的感受把握內容，引發感情，產生共鳴。

如“空山∕新雨后，天氣∕晚來秋”。通過適當而恰切的停頓，使詩歌表達的內容更明晰而透徹。朗讀慷慨激昂的詩歌時，語速可以稍快一些，這樣讀起來顯得鏗鏘有力。朗讀一些哀怨悲涼詩時，語速要放慢些，如杜甫的《登高》，就應當用緩慢、凄涼、沉郁、頓挫的聲調誦讀，才能把詩中表現的那份無限悲愁、無奈、冷落的情感表現得淋漓盡致、一覽無余。

二、《品味詩詞曲》，充分運用多媒體，再現詩境

充分利用學校安裝配置的多媒體設備，用生動直觀的圖片或視頻再現詩詞場景，讓詩歌意境現場化、形象化。

因此，我們在詩歌教學中應當遵循由淺入深、由表及里的認知規律。借助多媒體幻燈片，使學生對詩歌表現的美產生感性認識。這樣就可以調動他們的形象思維，引導他們展開想象的翅膀，使學生由對枯燥、深奧的文字的理解轉化為對詩歌形象的欣賞，增強課堂教學的趣味性和生動性，從而激發他們學習古詩的興趣。

三、《品味詩詞曲》，師生互動交流，想象拓展詩境

古詩語言精練、形象鮮明。當教師解讀詩歌意境時，必須遵循文本自身的特點，用優美的詩情畫意的語言呈現古詩意境。這就要求教師語言流暢、準確、形象、生動，調動起學生的創造性想象，有聽其言如現其形臨其境之感，從而使學生得到藝術美的熏陶。

總之，詩歌誦讀和鑒賞是一種帶有閱讀者本人主觀色彩的文學審美活動。通過幾年來《品味詩詞曲》的教學和研討，我發現古典詩歌作品的內涵相當豐富，言外之意也可以有多種理解。教師應當鼓勵學生從多個角度和層面積極進行鑒賞和藝術再體認，從中獲得更豐富的閱讀審美享受，發展他們豐富而新穎的審美創造力。使校本教材《品味詩詞曲》真正成為語文教材的有效拓展延伸和廣大學生學習古典詩詞的良好啟蒙者，以及語文中考復習的有力助手。

參考文獻：

[1]王立群.游走在歷史與現實之間.北京大學出版社.

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