梁胡芬

摘 要： 中華民族的傳統文化是祖先留給后人的寶貴財富，應當得到保護與傳承。但是在如今這個處處遍布網絡且經濟高速發展與世界接軌的時代，國外文化開始滲透到孩子中間，并且越來越多的人沉迷于網絡，逐漸開始忽視中國的傳統文化，新生代不清楚中國的傳統文化。作者結合教學實踐，探究如何把傳統文化教育滲透到初中語文教學中。

關鍵詞： 傳統文化 初中語文教學 現狀 必要性 滲透方法

新課程改革方案提出，要把學生發揚優秀的傳統民族文化的責任添加到初中語文教學內容中，改變一直以來大家對初中語文教學“單純地教學生學習語文知識，提高學生語言使用能力”的觀點，將傳統文化教育搬到初中語文教學的課程目標上。

1.在初中語文教學中進行傳統文化教育的現狀及必要性

1.1傳統文化教育的內涵。

傳統文化是我們的祖先在一次又一次的實踐和研究中總結出來的供后人使用和發展的經驗，是社會習俗和民族文化的象征，也是中華民族的精神食糧。傳統的民族文化經過幾千年的千錘磨煉，擁有頑強的生命力，不僅代表過去先人的文化，而且融入現代文化中，例如現代社會提倡尊老愛幼，由此延展出的父親節、母親節等也是對這一文化的認同和發展，這與傳統文化中的孝道相輔相成，是孝道在現代精神文明中的另一種展現方式。

1.2傳統文化教育在初中語文教學中的現狀。

在初中語文教學中，我們經常會遇到古代的一些詩歌，比如“遍插茱萸少一人”、“但愿人長久，千里共嬋娟”等，但是我們只是單純地教授學生一些相關知識，忽視了這些文字和語言中的傳統文化：“遍插茱萸少一人”的九九重陽登高思鄉之情和“但愿人長久，千里共嬋娟”中對圓滿和雋永的期待，并沒有真正擔負起對學生進行傳統文化教育的責任，忘卻了傳統文化的意義。

1.3傳統文化教育在初中語文教學中的必要性。

很多人認為當今是網絡時代、多元化時代，越來越多的人包括學生和教師開始漸漸遠離傳統文化的熏陶，然而傳統民族文化是民族的精神脊梁，是先人努力的結晶，我們應該通過學習傳統文化傳承并展現先人們的智慧。在初中語文教學中滲透傳統文化，需要得到越來越多的人的重視，初中語文教師有責任在不斷的嘗試和努力下將它變為現實。

2.在初中語文教學中滲透傳統文化教育的方法

2.1引導學生積累古詩詞，提高學生的文化素養。

在傳統文化中有一部分非常重要的文化遺產：古詩詞，它不僅是中華民族的藝術珍寶，而且受到西方國家的稱嘆，因為它具有豐富的題材，運用優美簡潔的語言表達深遠的、發人深省的意義，并且內容富有情趣，讀起來朗朗上口。加強對學生的古詩詞教學，對培養學生的語言運用能力，提高寫作技巧，以及提高學生修養都有非常重要的意義。

（1）條分縷析摘古詩。教師在教學中針對古詩詞首先應該給予學生正確的指導，因為古詩詞內容廣泛，意義深遠，學生學習起來總是感覺一頭霧水，不知所措，不明深意。在教學實踐中，我經常要求學生把已學的古詩詞按照自己的喜好收集、整理到一本本詩集中，使每個學生變成詩集的“出版商”，學生可以為詩集命名，并且為每首詩寫一份簡介，包括作者、朝代及該詩的內容，還可以加上自己的理解，對該詩做出點評。對每本詩集鼓勵學生為其寫一篇“前言”或者“后記”，記錄自己編輯這本詩集的過程及當時的心情感受。學生的詩集完成之后，還可以在班里互相傳閱，在同學及老師的肯定中獲得成就感。

（2）獨具匠心品古詩。學生遇到自己感興趣的古詩詞，可以先為它寫一篇賞析作文，描述詩詞的作者、內容、風格、語言等方面，也可以在作文中描述這首詩或者詞對自己的吸引力，然后通過自己的方式，發揮自己的想象力和創造力，用其他形式比如舞蹈、話劇等方式展現出來，讓教師和同學都感同身受，加深學生對詩詞的理解的同時感受到詩歌的魅力。

2.2課堂上創設古文化情境。

教師或者學校可以通過在教室的墻壁上張貼古人畫像或者具有代表性的古人的名言警句的方式創設古文化情境。也可以專門在黑板報或者學校的宣傳欄上設置一塊“民族文化專欄”，可以在專欄上填寫名人名言，還可以填寫學生自己優秀作品，供同學們閱讀和品評。也可以在課堂教學中，引用與課程內容相關的古人典故，激發學生的學習興趣和求知欲，為學生營造濃郁的文化氛圍。另外，可以在課間休息的時候或者課堂思考的時候給學生播放內容相符的代表古文化的音樂，使學生在美妙的音樂聲中體會傳統文化與漢字的美麗，在音樂中享受文化熏陶。

2.3在實踐中體驗傳統節日。

初中語文教學內容中有很多中華民族的傳統節日，教師可以根據具體情況，借助這些傳統節日，在實踐中體會傳統文化的意義。比如在學習七年級上冊的《端午節》時，安排學生查詢和端午節有關的信息，端午節的來歷，端午節的習俗，端午節與屈原的關系，等等，對查詢的結果進行記錄整理并編寫成報告。然后通過和家人一起選艾葉、包粽子、吃粽子等方式進行體驗交流，使學生在實踐中，體會到傳統節日特有的文化特色。教師如果充分利用這些傳統節日，如春節、元宵節、清明、中秋等，安排學生進行實踐探討研究，則能增加學生了解傳統文化的機會，對傳統文化的繼承和發展具有深遠意義。

因此，語文教師應該充分利用語文教材中豐富的傳統文化資源，引導學生學習先人留下來的優秀傳統文化，在向學生教授語文的基礎知識的同時，通過運用新穎的教學模式，使傳統文化成為學生提高自身修養、提升自身氣質的階梯，使其在提高文化修養的同時，綜合素質也得到明顯提高。

參考文獻：

[1]劉新科.中國傳統文化與教育[M].東北師范大學出版社，2012.

[2]錢威，徐越化.中學語文教學法[M].上海：華東師范大學出版社，2013.