小議插圖在歷史教學中的益處

吳寶玉

摘 要： 在新課程標準下，歷史教材發生了很多變化，其最大亮點是融入了許多知識性、趣味性、生動性的插圖，給學生搭建了生成情感態度價值觀的平臺。教師如果在教學時注意這個細節，適當運用教材插圖，激發學生學習興趣，提高課堂的教學效率，則能使其在歷史教學中發揮重要作用。

關鍵詞： 插圖 歷史教學 益處

近年來，中考越來越重視對歷史插圖知識的考查。表現一是讀圖題目越來越多，所占比例越來越重，顯示了它的重要性；表現二讀圖題目難度越來越深，對歷史教學提出更高要求。歷史插圖作為歷史教科書的重要組成部分，我們常常會忽略對它的使用。因此，我們要注意這一細節，加強對歷史插圖的研究，讓歷史插圖成為教學中的“助力器”和“氧化劑”。

一、巧導入

一個好的開頭，往往能達到事半功倍的效果。如果導入時常用復習舊課模式，則學生容易厭煩；如果用視頻影像資料導入，則要花太多精力查找資料。若教師能巧用書上的插圖，則是一種不錯的方法。例如，在上八年級第八課《戊戌變法》一節時，我們就可以利用《譚嗣同就義圖》插圖，讓學生先看插圖，再敘述故事，然后提問：清政府為什么要殺害譚嗣同，譚嗣同要殺害的是盜賊嗎？這與戊戌變法又有什么關系？戊戌變法是在怎樣的背景下展開的？維新變法又采取哪些措施，結果又如何？通過一看一問，縮短了歷史與現實、教材和學生之間的距離，學生的注意力、興趣被老師激發起來，在求知欲的作用下，積極主動地進入新知識的學習，同時在學習知識的過程還可以引入討論，如：變法失敗后，譚嗣同等為變法流血犧牲是否值得？所以在導入選擇歷史插圖時，一定要選擇學生感興趣的圖片，這樣就能達到好的效果。

二、激興趣

初中時期，學生的理性思維開始處于形成階段，但感性思維仍很強烈，喜歡聽故事，而課本的插圖，有的就是一個生動有趣的故事，所以教師在上課時，可以充分運用歷史插圖激發學生學習歷史的興趣。如七年級上冊第十一課《伐無道，誅暴秦》教學中，在上關于“陳勝吳廣起義”這一主題時，我們可以利用《大澤鄉起義》這一圖片，先讓學生觀看圖片并思考圖片中有什么人，在干什么，結果如何，然后敘述：公元前209年，九百個窮苦農民，被征發到漁陽戍守長城，當他們到達大澤鄉時，遇到大雨，不能及時到達，按照秦朝法令，誤期者要被處斬，陳勝、吳廣號召大家起來反抗秦的暴政。這樣學生在聽故事的同時對陳勝、吳廣為什么起義有了初步了解，那起義又有怎樣的發展，有怎樣的結果，他的起義在中國歷史上有怎樣的地位，從而激發學生興趣，充分調動學生學習積極性。

三、利探究

歷史插圖中包含許多信息，是文字所不能包容的，因此教師在歷史教學中，可以充分利用歷史插圖并有意識地設計一些具有發現、探究色彩的問題，讓學生通過觀察和分析，培養學生探究能力。例如在上山頂洞人這節內容時，我們可以利用《山頂洞人的骨針和裝飾品》圖、《火燼堆》圖，設計問題：通過觀察圖片，你可以得到什么信息？在教師有目的的指導下，學生進行觀察，發現探究可以得到以下結論：①山頂洞人會鉆孔和磨光技術；②山頂洞人會用火；③山頂洞人愛美了，要用裝飾品。所以，通過對歷史插圖分析獲取歷史知識事件的知識點，就大大加強了學生的參與力度并對學生的發現、探究能力有了很大鍛煉。

四、助理解

在不同的歷史時期客觀存在不同的歷史時代特征，我們要將其上升到理論角度，只是通過講解方式，留在孩子腦海里的東西就如同浮云一樣飄去不留痕跡。有這樣一句話：“我聽見了，就忘記了；我看見了，我領會了。”這就告訴我們，看見的讓人們記憶更為深刻，因此我們應盡量讓學生看到，而歷史插圖就是最好的道具，將課本上的歷史圖片重新排列組合，展現歷史特征。例如在復習八年級上冊第二單元《近代化的探索》時，這一單元介紹的是在近代社會中國人面對外國的侵略，改變國家命運，讓國家富強，幾代人不停探索的內容，為了更好地展現這一歷史特征，我們可以將歷史插圖根據不同探索，把人物圖片如：奕、梁啟超、孫中山、陳獨秀展示出來，讓學生根據圖片掌握相關歷史事件，通過比較分析，學生不僅可以掌握基礎知識，而且可以感悟到：中國在近代探索過程中，是向西方學習的過程（器物—制度—思想），并且面對每一次失敗，中國人仍不懈努力，積極進取。

五、受教育

歷史教學的目標之一就是進行情感、態度與價值觀的教育。歷史插圖能直觀體現歷史形象，容易喚起學生的感情共鳴，從而達到情感教育的目的。例如在上八年級第5課《八國聯軍侵華戰爭》中關于八國聯軍的罪行就可以讓學生觀看書中《在八國聯軍炮火下燃燒的北京城》、《八國聯軍殺害義和團團員》、《法軍搶來的耕牛》、《美軍搶劫的白銀》四幅圖，這樣學生對八國聯軍的殘暴罪行一目了然。并且學生可以認識到落后就要挨打，從而激發學生的民族情感，引導學生自覺地肩負起振興中華、復興中華的歷史使命。歷史插圖提供了事實依據，學生在事實面前，心靈受到震撼，思想受到教育，達到了教育目的。

總之，初中歷史教學中要注意插圖的使用，如果使用得當，則課堂效率能達到事半功倍的效果。當然也不應濫用歷史插圖，整堂課都講插圖，這樣會本末倒置，反而影響教學。因此，在教學中如何正確、有效地使用插圖，還需要在實踐中不斷總結和摸索。