新課程下構(gòu)建區(qū)域游戲的研究

蔡琳

在新課程理念的指導(dǎo)下，區(qū)域游戲在幼兒園受到了廣泛的重視，但在具體的實(shí)施過(guò)程中，由于對(duì)其實(shí)質(zhì)理解得不全面，往往造成指導(dǎo)策略的不科學(xué)，影響區(qū)域游戲教育價(jià)值的發(fā)揮。其中教師最直接的困惑有：不知道在區(qū)域中投放什么樣的材料和怎樣調(diào)整材料，指導(dǎo)時(shí)介入的時(shí)機(jī)和方式欠妥當(dāng)，講評(píng)時(shí)無(wú)話可講或講評(píng)的內(nèi)容不夠精彩，無(wú)法吸引幼兒；區(qū)域游戲同集體教學(xué)活動(dòng)、臨時(shí)生成的活動(dòng)相脫節(jié)，等等。這一系列問(wèn)題，直接影響教師對(duì)區(qū)域游戲的指導(dǎo)與開展，因此，我們必須對(duì)區(qū)域游戲在幼兒發(fā)展中的重要價(jià)值進(jìn)行重新思考。區(qū)域游戲是幼兒形成小組，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的興趣、水平、能力、自主選擇活動(dòng)的內(nèi)容和進(jìn)度，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，具有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛、靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要。

一、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，破舊立新

觀念是行為的先導(dǎo)，理論是實(shí)踐的依據(jù)，理論學(xué)習(xí)能使我們從舊觀念向新觀念轉(zhuǎn)變。然而，由于種種原因，我們對(duì)于有關(guān)區(qū)域游戲理論把握不準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)不清，具體表現(xiàn)為組織、指導(dǎo)區(qū)域游戲時(shí)出現(xiàn)的放羊或高控制等現(xiàn)象。因此，要開展好區(qū)域游戲，必須先從理論學(xué)習(xí)入手，從觀念上充實(shí)自己。我先根據(jù)階段研究的不同任務(wù)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)了有關(guān)區(qū)域游戲的理論材料，明確區(qū)域游戲的任務(wù)、特點(diǎn)、原則，認(rèn)識(shí)到它是低結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，是以幼兒自主、操作、操持學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)。為了給幼兒創(chuàng)造豐富多彩、多功能、多層次的具有選擇自由度的區(qū)域環(huán)境，我還學(xué)習(xí)了《區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)》、《區(qū)域游戲材料投放》等文章，明確了區(qū)域教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)必須以材料為依托，區(qū)域材料的投放應(yīng)注意操作性、層次性、適宜性等道理，還學(xué)習(xí)了《區(qū)域整體觀察與局部觀察》這篇文章，使自己能依據(jù)不同的觀察目的、內(nèi)容、靈活運(yùn)用不同的觀察方法。另外，為了能明確在區(qū)域游戲中的角色定位，我又學(xué)習(xí)了《區(qū)域游戲中教師的角色定位》知道自己應(yīng)在什么時(shí)候成為觀察者、參與者、支持者和引導(dǎo)者。

二、師幼互動(dòng)，設(shè)置區(qū)域

區(qū)域的設(shè)置直接影響幼兒活動(dòng)的效果。《綱要》中指出：幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引導(dǎo)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。多種區(qū)域的設(shè)置為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，這已經(jīng)成為大家的共識(shí)。為此，我通過(guò)與幼兒的談話、商討，根據(jù)本班幼兒的想法，與幼兒一起參與設(shè)置活動(dòng)環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

1.“生成”內(nèi)容。根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、興趣及分月目標(biāo)，通過(guò)與幼兒探索“生成”區(qū)域游戲。如讓幼兒認(rèn)識(shí)《香香的蔬菜》，我就趁機(jī)建議：“我們把帶來(lái)的蔬菜開個(gè)蔬菜市場(chǎng)，好嗎？”這樣根據(jù)幼兒的求知欲，月目標(biāo)“生成”的認(rèn)識(shí)活動(dòng)就自然形成了。建議幼兒帶玩具來(lái)園，一個(gè)令幼兒流連忘返的玩具區(qū)就形成了。

2.解決問(wèn)題。針對(duì)某些區(qū)域游戲中人過(guò)多過(guò)擠的現(xiàn)象，我引導(dǎo)幼兒通過(guò)分析和討論重新設(shè)置區(qū)域數(shù)量，更換區(qū)域內(nèi)容、增添游戲材料。如聽故事后，幼兒對(duì)故事內(nèi)容情節(jié)有表演的欲望，我就把故事改編成童話劇，與幼兒一起準(zhǔn)備表演材料及道具。在解決各種問(wèn)題的過(guò)程中，幼兒的團(tuán)體精神、操作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了培養(yǎng)。

3.結(jié)合鄉(xiāng)土特色豐富區(qū)域游戲的內(nèi)容。《綱要》中指出：“應(yīng)充分利用本地資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受家鄉(xiāng)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的感情。”陶行知先生提出“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本”，這句話給我們區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)很大啟發(fā)。我們開發(fā)鄉(xiāng)土教育資源，就地取材，是幼兒的年齡特征所需求的，因?yàn)橛變旱奶攸c(diǎn)是以感性認(rèn)識(shí)及具體形象為主，生活環(huán)境中的事物都是孩子們極好的潛課程或潛教材。昆山地處江南水鄉(xiāng)，有著濃郁的“小橋流水人家”的氣息和豐富的物產(chǎn)，萬(wàn)山蹄、襪底酥、青團(tuán)子等是昆山的特產(chǎn)，于是我就與幼兒一起設(shè)計(jì)出了青團(tuán)子加工廠、萬(wàn)山蹄專賣店、古鎮(zhèn)一角等富有濃郁昆山風(fēng)情的活動(dòng)區(qū)，讓參與活動(dòng)的幼兒興趣高漲。

三、將區(qū)域游戲與主題活動(dòng)相結(jié)合

活動(dòng)區(qū)的設(shè)置不應(yīng)是一成不變的，而應(yīng)隨著主題目標(biāo)和實(shí)際需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整、更換。鑒于區(qū)域游戲與主題在幼兒發(fā)展中的不同作用，我努力將這兩種活動(dòng)形式有效結(jié)合起來(lái)，以最大限度地挖掘兩種活動(dòng)形式的教育潛能，這樣，活動(dòng)區(qū)就成了主題活動(dòng)實(shí)施的主要場(chǎng)所，有效地促進(jìn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

1.把區(qū)域作為幼兒的“學(xué)習(xí)島”。區(qū)域游戲是幼兒形成小組根據(jù)自己學(xué)習(xí)的興趣水平、能力、自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和進(jìn)度的活動(dòng)，因此，區(qū)域游戲是幼兒的“學(xué)習(xí)島”。如果在區(qū)域游戲中大多數(shù)幼兒對(duì)某一活動(dòng)感興趣，我就考慮將這一活動(dòng)形成全班幼兒參與的主題活動(dòng)，這樣區(qū)域游戲就為主題活動(dòng)奏響了“序曲”。如在探索活動(dòng)中，幼兒對(duì)方形圈、半圓形圈、三角形圈會(huì)吹出什么樣的泡泡感興趣，我就在區(qū)域游戲中加入了這些材料，供幼兒探索，幼兒在玩中得出結(jié)論：“不管什么形狀的器具，吹出來(lái)的泡泡都是圓的。”這樣幼兒就自然而然地在玩中獲得了知識(shí)。

2.將區(qū)域游戲作為主題活動(dòng)的組成部分。在以往的主題獲得中，教師往往要求全班幼兒圍繞內(nèi)容開展。事實(shí)上，主題活動(dòng)的目標(biāo)可以是一個(gè)，但活動(dòng)內(nèi)容與方式可以小組形式呈現(xiàn)，這樣，區(qū)域游戲就可以作為主題活動(dòng)的一個(gè)組成部分，從而使教師能充分地觀察每個(gè)幼兒。

3.將區(qū)域游戲作為主題活動(dòng)的延續(xù)。區(qū)域游戲可以作為主題活動(dòng)的延續(xù)而持續(xù)發(fā)揮其重要的功能，圍繞主題活動(dòng)，教師還可以激發(fā)幼兒開展進(jìn)一步的延續(xù)活動(dòng)，如角色游戲、童話劇、故事續(xù)編、體育游戲等。此外，教師還可以組織各區(qū)域的活動(dòng)者進(jìn)行充分的交流與點(diǎn)評(píng)，因?yàn)榱己玫闹v評(píng)會(huì)引發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)與模仿興趣，從而達(dá)到有感受共分享、有經(jīng)驗(yàn)共交流、有問(wèn)題共探討。為豐富幼兒的區(qū)域游戲提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于幼兒進(jìn)一步探索、自主學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)。

四、不斷為區(qū)域游戲投放開放性的材料

區(qū)域游戲的教育功能主要是通過(guò)游戲材料實(shí)現(xiàn)的，活動(dòng)材料可直接影響活動(dòng)的質(zhì)量，關(guān)系到幼兒發(fā)展的速度和方向，因此，在投放材料時(shí)，我一方面考慮激發(fā)幼兒參與的興趣和欲望，考慮材料促進(jìn)幼兒各種能力發(fā)展的價(jià)值，另一方面在活動(dòng)中注重根據(jù)教育意圖提供符合主題目標(biāo)和幼兒發(fā)展需求的材料，并充分考慮到材料的多用性、安全性和開發(fā)性。

區(qū)域游戲強(qiáng)調(diào)“以人為本”的學(xué)習(xí)原則，重視幼兒個(gè)性的發(fā)展，重視和研究的是幼兒探索學(xué)習(xí)的方式，從而通過(guò)不但改進(jìn)方法，使活動(dòng)更貼近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為每個(gè)幼兒提供開發(fā)潛能的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中超越，獲得新發(fā)展。