張波

摘 要： 初中思想品德課程貼近學生實際生活，并且是一門能夠培養學生健康思想品德素養的課程，其中包含大量內容。針對不同的學習內容，教師要運用不同教學方法，創建不同課型，使學生更好地接受教師所講知識。本文對初中思想品德的多樣化課型進行分析。

關鍵詞： 初中思想品德課程 多樣化課型 實踐探究

初中思想品德課程教育與其他課程的教育不同，具有較強的實用性和特殊性。要使學生在思想品德課程中學到更多知識，教師一定要創建多樣化課型，使學生的注意力集中，并且激發學生學習思想品德課程的興趣。

一、問題式教學課型的實踐

所謂問題式教學課型，就是教師根據學生的學習水平，創設適合的教學情境，看準時機對學生進行問題提問的形式。在向學生提問題的同時，不僅使學生掌握所學知識，還在探索問題的過程中學到新知識。對于問題式的教學課型，最重要的是問題的設計，一個巧妙的問題能夠激發學生學習興趣，吸引學生的注意力。創建問題式的教學課型要注意以下幾方面。

（一）引導學生發現問題

在初中思想品德課程中，發現問題比解決問題更重要。明清時期的教育家黃宗羲說過：小疑則小悟，大疑則大悟，不疑則不悟。在初中思想品德教材中，編輯者特地編制了主題探究、活動設計、相關鏈接等課程內容，教師一定要利用好這些內容，激發學生學習興趣，使其積極主動地發現問題。

（二）培養學生提出問題

對于初中生來說，他們已經有了自己的思想，但是大多數學生不愿意或者是不敢對教師提出問題。這說明學生的心理存在障礙，教師對這種情況一定要特別關注，對學生進行適當引導，使學生樹立提出問題的意識。教師在上課時可以通過小游戲激發學生提出問題的欲望，從而逐漸養成提出問題的習慣。對于初中思想品德課程來說，問題式的教學課型與傳統講授式的課型不同，不僅能培養學生進行自主學習，而且能體現學生在課堂中的重要性，使學生更愿意學習。

（三）促進學生探究問題

在學生對所學知識有了一定了解之后，教師可以延伸知識，引導學生進行新問題的探究，培養學生思維能力。思想品德課程與生活實際緊密相連，教師可以將生活中的實際融入課堂，使學生的學習興趣和學習動力得到提高，進而主動地進行新知識的探索。

二、對話交流課型的實踐

對話交流課型在初中思想品德課程中是一個非常重要的環節，教師在創建對話交流課型時，重點要注意以下幾方面。

（一）師生間保持平等

在對話交流課型當中，一定要注意師生間的平等關系，教師不能一味地將自己的意識強加給學生，使學生被動接受，那么學生就會變成知識的容器，只是盲目地學習，并沒有真正吸收所學知識。如果教師在教學時只是為了完成教學任務，那么課程教學就變得沒有意義。只有師生之間敞開心扉，多交流，教師對學生的聲音要認真傾聽，對學生的觀點進行肯定，使課堂變得人性化，并且充滿活力，使課程教學在交流中進行。

（二）教師要尊重學生

在教學過程中，教師要對學生充分尊重。在日常生活中經常聽到要尊重學生、平等對待學生等，尊重學生能夠使學生健康成長。尊重學生最重要的體現就是與他們進行平等的對話交流，對他們的需求進行詳細了解，不能總是把他們當做是孩子關心、愛護著，他們也想被尊重，他們也有發表意見和想法的權利。所以，對話交流式的課型正是給了學生被尊重的機會，教師在教學時一定要給學生被尊重、被理解、被重視的感覺，這樣，學生才會對自己的行為進行約束，認識到自我管理的重要性，使初中思想品德課程教學變得更有效。

（三）教師要改變行為方式

思想品德教育是為了使學生樹立完善的世界觀和價值觀，這需要教師和學生共同努力。所以教師一定要改變教學行為，不能只是一味地運用講授式的教學模式，建立對話交流式的課型。對話交流不僅是教師與學生之間的對話交流，而且包括學生與學生之間的對話交流及學生文本或媒體之間的對話交流。這樣的課堂不再以教師傳授知識為主，更多的是讓學生自主學習，對新知識進行挖掘，讓學生變成課堂主體，從而實現思想品德課程教育目標。

綜上所述，教師在進行初中思想品德課程教育時，一定要運用多樣化的課型進行，這樣會使思想品德課程的教學效果變得越來越好，這是我國課程改革的目標。教師在教學時首先要明確思想品德課程的教學目標，運用多樣化課型，使學生在學習知識的同時，不斷探索新知識，使學生的思想品德素養得到提高，從而促進初中思想品德課程教學的發展。

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