對小學教學管理中“以人為本”新模式的研究

高元俊

摘 要： 作為教育教學的初始階段，小學的教學對學生未來的成長有重要影響。隨著素質教育的推廣與實施，小學教學管理模式也相應發生轉變。突破傳統管理模式的局限，開拓全新思路，以學生為教學主體，將以人為本的理念融入教學管理工作當中，建立小學教學管理新模式。文章圍繞新時期的小學教學管理工作，通過“以人為本”新模式的建立，創新教學方法，對小學教育教學的發展有十分積極的意義。

關鍵詞： 小學 教學管理 以人為本 新模式

引言

小學教學管理的中心是學生，一切工作都是圍繞學生開展。根據當前教育形勢，教學管理模式需要適應性轉變，改革創新是小學教學管理的必然趨勢。“以人為本”的教學管理模式，注重學生的成長，培養學生良好的態度和習慣，包括學習和生活的多個方面。在小學“以人為本”新教學管理模式當中，學生能夠更好地學習和成長。

一、“以人為本”教學管理模式的優點

（一）促進學生的個性發展

以往的小學教學管理工作當中，僵化的教學管理模式限制了學生個性發展。在這樣的教學管理模式當中，以應試為核心目標，教學方式方法較為單一，教師在教學當中占據主體地位，很難獲得良好的教學效果，最為重要的是忽視了學生個性。因而，小學教學管理必須做出改變。“以人為本”教學理念的融入，將教學管理的主體由教師轉變為學生，了解學生個性差異，重視其個性發展。明確教師在小學教學管理工作當中的角色，調動其在教學管理工作中的主觀能動性，在教育教學當中起到引導作用。打破中規中矩的教學方式，大膽進行探索創新，建立全新的小學教學管理模式，促進學生的個性發展[1]。

（二）培養學生的綜合素質

在傳統“應試教育”模式當中，教學管理工作的主要任務是提升學生的學習成績，對于學生的個性發展和綜合素質培養較為忽視。在新課程改革的教育背景之下，唯成績論顯然與當前的教育形勢相違背。面對應試壓力，許多教師都不得不將成績視為小學教育的核心。在這樣的教學氛圍下，學生始終處于被動學習狀態，學習積極性不高，很難達到理想的教學效果。與此同時，學生的創新能力和思維能力的發展受到很大限制，不利于學生綜合能力培養。而“以人為本”教學管理模式，則將學生的綜合素質的培養作為核心目標，圍繞學生的個性發展開展教育教學工作。重視“德、智、體、美、勞”全面發展，除了語文、數學、英語等“主科”之外，對于自然科學、美術、音樂及體育等課程也要重視起來，培養學生學習興趣，養成良好的學習習慣，進而提高學生的綜合素質。

二、“以人為本”教學管理模式的實際運用

（一）樹立“以人為本”教學管理理念

在小學教學管理當中，學生和教師都是被管理的對象。從某種意義上說，學校管理層的教學管理理念直接影響教師教學工作的開展，進而會影響教學的實際效果。因而“以人為本”教學管理模式的建立貫徹執行，離不開學校管理層的努力。轉變教育觀念，尊重教師的想法，鼓勵教師在教學工作中探索和創新。積極的溝通與交流，包括學校管理層和教師之間及教師和學生之間。充分了解當前小學教育教學的發展形勢，科學合理地進行教學規劃，并建立相應的考核制度，起到激勵作用。在“以人為本”的教學管理模式當中，教師在教學方面的潛力得以充分發揮，提升教師個人能力，對于教學工作的開展有積極影響。

在“以人為本”的教學管理理念的影響下，教學工作中要充分考慮到學生之間的個體差異，滿足學生個性要求，調動學生學習主動性和積極性，提升其綜合素質。在“以人為本”教學管理理念下，學校管理者、教師和學生成為一個整體，相互激勵和促進，對小學教學管理工作的有效開展有重要意義[2]。

（二）教師與學生的共同成長

在“以人為本”教學管理模式當中，教師和學生都獲得不同程度的成長。教師在教學工作中起到主導作用，而學生是教學工作的核心。在“以人為本”教學管理理念的激勵下，學校應給予教師更多支持，使教師的個人能力充分得以發揮，積極推動教育教學創新，開展有特色的教學。對于學生而言，教師能夠尊重學生個性，以學生綜合素質培養為目標，圍繞學生的個性發展開展教育教學工作，對學生的學習與成長有積極作用。因而，“以人為本”教學管理模式的建立，對教師與學生的共同成長有重要的現實意義[3]。

結語

“以人為本”新模式的建立，是小學教學管理改革創新的重要體現，對新時期小學教育教學工作的開展有著重要的意義。以學生的發展為核心目標，樹立“以人為本”的教學管理理念，促進教師與學生的共同成長，實現小學教育教學的改革創新。

參考文獻：

[1]房建仁.“以人為本”理念在小學教學管理工作中的影響及啟示[J].中國校外教育，2014，17：37.

[2]李金鳳.對小學教學管理中“以人為本”新模式分析[J].現代婦女（下旬），2014，04：181.

[3]周海濱.淺議以人為本管理模式在小學管理中的應用[J].科教文匯（下旬刊），2015，02：158-159.