對小學數學教學的“有效性”思考

袁長君

摘 要： 本文簡單介紹了小學數學教學的“有效性”思考的價值，強調了提高小學數學課堂教學質量的必要性，針對提高小學數學教學的“有效性”的策略進行了深入的探討和分析。

關鍵詞： 小學教育 數學教學 有效性策略

引言

小學數學作為小學教育中的重要科目，處于數學教學啟蒙階段，良好的教學理念和教學引導方式，不僅能夠培養學生創造性的邏輯思維能力，還能激發學生學習數學的興趣，為學生以后的學習奠定堅實的基礎。隨著現代化教學理念的不斷深入，全面提高小學生的數學學習能力已經成為現代化數學教學的基本目標，所以說對小學數學課堂教學有效性的問題進行探討是十分必要的。

一、小學數學教學的“有效性”思考的價值

時代的進步和社會發展需求的改變，對小學數學教學水平提出了更高的要求。傳統的小學數學教學方式，在實際應用過程中顯露出了諸多問題，師生之間溝通不足，存在強烈的距離感。在實際授課過程中，教師多采用傳統的教學方法，教學要求過于嚴格，從而抑制了學生學習的積極性，弱化了數學課堂教學的實際效果，由此可以看出針對這樣的現實問題，對如何強化小學數學課堂教學效果展開問題探討活動，是具有一定價值意義的。要想從根本上打破傳統數學教學理念的束縛，滿足現代化教學目標的要求，就應該從最基本的層面入手，改變傳統的數學教學理念，在實際教學過程中，以高效性和實踐性作為基本的授課標準，注重對學生內在潛力的發掘，引用現代化科學技術設備，比如多媒體課件，增強小學數學課堂教學的趣味性。與此同時，教師應該擔負起自身的責任，擺脫權威形象的束縛，與學生平等相處，從小學生思維模式的角度出發，解決學生實際學習中的問題，繼而最大限度地體現現代化小學數學教學的特點[1]。

二、提高小學數學教學的有效性的策略

（一）提升課堂教學互動性

良好的課堂互動性不僅是活躍課堂氣氛的有效手段，而且是拉近師生關系的最佳方法。小學生的心理素質還不夠成熟，對于學習沒有形成正確的態度觀念，在這樣的情況下，要想提高學生學習的積極性，首先要引起學生的興趣，營造良好的課堂教學氛圍，增強小學數學課堂教學的互動性。在實際教學過程中，教師可以以教材具體內容為基礎，設定合理的數學情境，與此同時鼓勵學生參與到教學活動中，增強學生數學學習的自信心，讓學生在教學活動中積極表達自己的想法，進而為教師制訂針對性的教學計劃提供參考。以小學數學教學內容“0的認識”為例，“0的認識”主要是讓學生對于0有一個總體性的概念，在創設問題情境時，教師可以運用基礎教學內容組織一個故事，說公園里的果樹上一共有3個果子，指定專門的學生到公園摘果子，讓大家圍繞幾個同學能夠摘到果子展開討論，最后由教師做簡單總結，以此加深學生對于“0”概念的了解程度，實現提高小學數學課堂教學質量的目標[2]。

（二）注重實踐教學

數學是一門實踐性非常強的科目，要想讓學生充分體會數學學習的魅力，在實際授課過程中，就應該以實踐性教學為主導，鼓勵學生自己動腦思考、動手實踐，引導學生形成正確的數學學習方法。數學學習的主要目的是應用，為了提高學生分析問題和解決問題的能力，教師可以選擇適當的時機安排特色課堂教學活動，以小學數學“基本算法”內容為例，“基本算法”的基本教學內容是，讓學生熟練應用乘法表，解決基本的運算問題，在實際授課過程中，教師可以設定“小賣部”活動，準備好日常生活中常用的物品，并一一為物品標價，指定學生完成固定的購買任務，將數字卡作為交換物品，只有數字正確的情況下，才能算作完成任務，以此提高學生的興趣，讓學生在熟悉買賣物品過程的同時，加深對于基礎性運算的理解。為了保證該類課堂活動的應用效果，在進行課堂活動時，要保證制度的公正性，為每位同學提供參與活動的機會。除此之外，教師在教授基礎數學知識的同時，還應該注重心理教育，在活動過程中，觀察學生的具體表現，發現學生的問題并及時與學生進行交談，從相對全面的角度解決學生的實際問題，繼而實現學生數學能力整體性提高的目標[3]。

結語

隨著時代的進步，人們對于小學數學教育的看法有了改變，在實踐性教學逐漸流行的發展情況下，傳統的小學數學教學方式已經不能滿足現代化社會的要求，所以要想強化小學數學課堂教學的實際效果，教師應該從基本思想的角度出發，吸取傳統教學方式中的教學優勢，同時結合現代化小學數學教學的特點，提高學生學習熱情，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]羅潔，鄧玉敏.小學數學課堂教學的有效性的探索[J].改革與開放，2009，07：193-194.

[2]吳偉華.小學數學課堂教學有效性的思考[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2007，10：138-141.

[3]易良斌.以學生發展為本提高小學數學課堂教學的有效性[J].教育科學研究，2002，11：39-42.