初中數學教學中如何搞好課堂教學

唐紀成

摘 要： 在新課改模式下，數學教學越來越受到重視，初中數學課堂教學效果的好壞直接影響教學質量的高低。“新課改”現在很多學校都在搞，各種課改模式也五花八門，老師們也在探索著新課改有效的教學模式，有的效果顯著，深受學生喜歡，成績提高快，有的雖有形式但沒把握住新課改的理念精髓。老師本身感覺累，無形中把學生也帶入苦難深淵。很多教師，尤其是新上崗的教師，對如何上好一堂課不是很清楚，本文著重從三個方面論述上好一堂數學課的必備條件。

關鍵詞： 個性化行為 課堂的主人 課堂氣氛 學習興趣

學習是需要有個性的，教師在教學過程中應該想辦法建立可以使學生張揚個性、發揮特長的環境，讓學生所處的學習氛圍輕松愉悅，學習興趣濃厚。但是，長期以來的課堂教學模式卻忽略了發揮學生特長和使學生個性化發展的這一重點，把教學關鍵都放在知識的記憶和灌輸上，教學方法還是老師講、學生聽這樣的老套方式。壓抑了學生的好奇心，有創造力的天性，使得課堂氣氛沉悶沒有樂趣，學生缺乏學習主動性和積極性。作為老師，我們需要積極應對新課程改革的方針，使數學課堂活躍起來。

一、讓學生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。學生能力的培養是通過自身的動手實踐能力及積極思考才能學到真正的知識。學生能力的培養不是僅僅靠聽老師講課得來的，教師應該做課堂的引導者，積極引導學生自主學習，讓學生在學習過程中既動手又動腦，積極參與課堂學習，將新舊知識進行聯系，學會將知識進行綜合運用。在課堂教學中凡是能讓學生自己解決的問題就讓學生自己解決，解決不了的再由授課老師進行引導。學生做課堂的主人，學習積極性會有所提高，接受知識及應用知識的能力也會增強，這樣課堂教學會變得生動有趣。

二、營造寬松的課堂氣氛

想要發揮學生的個性特點，使他們積極參與教學活動，需要提高學生的主體意識，發揮學生在教學中的主體作用和個人能力。想要提高學生的主體意識需要老師平等對待每一位學生，極力營造和諧愉悅的課堂氛圍。這樣可以促進師生雙方交流與互動，可以引導學生闡述自己的想法與對問題的思考，還能促進師生、生生之間的情感交流，使雙方以朋友的姿態交流合作，學生可以把老師當成組織者和合作者，不過分依賴老師，把自己當成學習的主體。想要有好的課堂氣氛，需要老師在教學的同時展開“情感教學”。老師首先要從多個角度關愛自己的學生，除了學習成績以外，還要關心學生的生活冷暖和心理上的情感變化，找到每個學生身上的特長，幫助學生發揮自身優勢，想學生所想，和學生成為很好的朋友。

三、在數學教學中培養學生學習數學的興趣

在新課程的教學中，教學內容多以專題形式出現，并添加了課外內容，有利于調動學生學習的積極性。在教學過程中，新增了“讀一讀”、“想一想”、“議一議”、“做一做”等欄目，與課堂內容結合起來，提高學生的實踐能力，學習興趣，以及與人溝通的能力。

1.“讀一讀”環節有利于培養學生對學習的興趣，使學生感受到學以致用的樂趣，體會到數學學習與實踐是互相作用、互相影響的。在教學過程中，創設恰當的教學情境，使較難理解的問題以簡單的形式呈現出來，讓學生深刻理解要學習的內容，產生更濃的學習興趣。

2.利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會到學數學的樂趣。多年來，由于“應試教育”的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋發揮創造性。“應試教育”嚴重束縛了學生個性發展。充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。”

3.利用“想一想”，開發學生的思維，培養學生的學習興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性。教材安排的“想一想”對開發思維、培養興趣有極大的幫助。

4.利用“議一議”，培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力。在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以解決的問題，對新教材的編排會產生困惑。按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習題的程度，指導自己的教學。這本無可厚非，問題是新教材的習題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習、習題中的問題，比章節復習題中的問題還難。

總而言之，新課改背景下的初中數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，學生自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，課堂越發精彩紛呈。