“教學做合一”是初中化學生本課堂的有效構建

陸偉

摘 要： 初中化學教學承擔著培養學生化學科學精神和促進學生全面發展的重要任務，但是由于受傳統灌輸式教學模式的影響，很多學生的學習熱情不夠高漲，因此課堂教學效率相對低下。“教學做合一”教學理念在初中化學教學中的應用，充分保證學生的主體地位，有助于生本課堂有效構建。

關鍵詞： 初中化學 教學做合一 生本課堂

從初中化學課程體系的教學內容來看，初中化學教學要突出應用性和實踐性，而初中化學課程的知識內容本身與現實生活就存在千絲萬縷的聯系，所以貫徹和落實“教學做合一”教育理念具有十分重要的現實意義。“教學做合一”教學理念在初中化學課堂上的應用，旨在貫徹和落實生本教育，讓學生從枯燥乏味的課堂氛圍中解放出來，促進教師教學與學生學習、實踐之間的聯系，實現化學知識教學的形象化、具體化與生動化，讓學生在親身實踐中感受化學課程的價值與魅力，提高化學知識學習的積極性和主動性。

一、在“教學做合一”中激發學生化學學習興趣和熱情

結合初中化學課程的授課內容，豐富化學教學途徑與手段，這是構建生本課堂和激發學生學習興趣的必要條件[1]。要想充分保證學生在化學課堂上的主體性，深入貫徹生本教育理念，初中化學教師需要在“教學做合一”理念的指導下，通過自身教學引導作用的合理發揮，激發學生對化學課程的學習興趣和探究熱情。對此，初中化學教師要積極轉變“以我為主”的教學觀念，主動放低姿態，努力做學生的“良師益友”，在化學課堂上留給學生獨立思考和自主探究的空間，激發學生對化學課程的探究欲望，這樣才能促進生本課堂的有效構建。

例如，在初中化學“化學肥料”教學中，教師不妨讓學生從家中拿一些養花的化肥，自己通過化學實驗分析化肥的主要成分，反思化肥對農業生產和人類發展作出的貢獻。同時，教師可以通過多媒體手段播放化肥使用過程中產生的各種危害，讓學生辯證地看待化學肥料的作用與危害，這樣可以密切教師“教”與學生“學”之間的聯系，激發學生對化學課程的學習興趣，實現學生從被動學習向主動學習的轉變，從而有效提升學生在化學課堂上的地位，加快生本課堂構建。

二、在“教學做合一”中提升學生化學學習的主動性、主體性

對于初中化學教學而言，由于學生的化學專業素質和化學科學思維正處于初步形成階段，學生對化學理論知識的理解能力和接受能力相對有限，因此初中化學教師如果一味采取單向性灌輸教學模式，將會嚴重影響課堂教學效率，原因就在于學生并沒有對抽象的化學理論知識進行真正的理解，機械性地記憶后很容易忘記，學生甚至因此喪失學習初中化學的熱情和自信心。鑒于此，初中化學教師要多選擇“教學做合一”的教學方式，將抽象的化學教學內容實踐化、形象化、具體化，減少學生在化學知識學習過程中可能出現的思維障礙，提高學生在化學學習中的主動性、主體性，讓學生親身感受化學知識在現實生活中的應用價值和內在魅力，進而激發出學生的化學學習熱情[2]。

例如，在“制取氧氣”初中化學實驗教學中，實驗教學具有實踐性、應用性、互動性等多種特征，是實現“教學做合一”教學和探究性教學的重要載體，初中化學教師要提高對實驗教學的重視程度，減少演示性實驗，增加參與性、互動性實驗項目，如讓學生用塑料瓶、輸液器等自制集氣瓶、水槽、導管等實驗器材，不僅實現對傳統化學實驗教學流程的優化，還實現“教”、“學”、“做”之間的統一，確保學生在化學實驗課堂上的主體性地位，調動學生學習化學的主動性，可謂一舉多得。

三、在“教學做合一”拓寬學生初中化學學習的空間

初中化學是一門應用性、實踐性比較強的學科，但是課本知識內容畢竟相對有限，如果化學教學僅依賴教材并限制課堂教學活動，那么必然影響化學科學精神的培養和課堂教學成效。同時，傳統初中化學教學多以中考為導向，化學教師為了提高學生的學習成績，在課外作業布置上多對課內教學內容進行適當補充，或讓學生對最近新學的知識內容進行機械性記憶，如背誦化學方程式和知識點等，課外作業形式顯得過于枯燥和乏味。對此，初中化學教師在課堂內外要適當拓展化學教學空間，可以多設置一些生活化課外作業，這樣可以讓學生寓學習于生活中，進而形成對生本課堂的有效促進。

例如，在“愛護水資源”、“燃料及其利用”、“使用燃料對環境的影響”等章節教學中，教材內容基本圍繞環境污染產生的原因及環境保護的措施展開的，初中化學教師在教學中可以充分把握住“環保教育”這一主題，適當拓展教學范圍，拓寬學生學習空間，進而激發學生主體意識，提升學生的化學科學素養。

四、結語

“教學做合一”教學理念在初中化學生本課堂上的引入，教師的教學責任主要不在于“教”，而是教會學生如何“學”，給予學生更多動手操作和實踐探究的機會，讓學生邊做邊學，這樣可以充分保證學生在化學課堂上的主體地位，促進初中化學生本課堂的有效構建。

參考文獻：

[1]顏潔.教學做合一，讓初中化學實驗課堂更具探究性[J].數理化學習：教育理論版，2015，0（2）：82-82.

[2]凌俊.初中化學“教學做合一”教育思想的實踐[J].理科愛好者：教育教學版，2014，0（3）：66-66.