應(yīng)征

摘 要： 藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)與藥學(xué)之間的重要橋梁，為了培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，促進(jìn)我國的藥理學(xué)課程與國際教育接軌，全英文與雙語教學(xué)具有關(guān)鍵意義。本文主要針對藥理學(xué)全英文和雙語教學(xué)進(jìn)行探討研究，對目前存在的問題及如何做好全英文和雙語教學(xué)提出建議。

關(guān)鍵詞： 藥理學(xué) 全英文教學(xué) 雙語教學(xué)

藥理學(xué)是一門十分重要的基礎(chǔ)課程，是基礎(chǔ)科目與臨床科目之間的重要橋梁。藥理學(xué)教學(xué)的綜合性較強(qiáng)，更新速度十分迅速。采用全英文與雙語教學(xué)對于藥理學(xué)教學(xué)來說能夠更及時地追蹤臨床新藥的動態(tài)，與專業(yè)的前沿知識同步，使得教學(xué)內(nèi)容更與時俱進(jìn)。藥理學(xué)課時相對較少，因此，如何在有限的時間內(nèi)使用英語教學(xué)將基礎(chǔ)而重要的藥理學(xué)生知識傳授給學(xué)生是藥理學(xué)授課教師需要關(guān)注的重點內(nèi)容。

1.藥理學(xué)開展全英文與雙語教學(xué)的意義

藥理學(xué)開展全英文與雙語教學(xué)的意義主要表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）有助于提高學(xué)生的國際競爭力。全英文與雙語教學(xué)是我國在加入WTO后普遍開展的教學(xué)方式。要讓我國學(xué)生具有國際競爭力就應(yīng)該擁有良好的外語溝通能力，并且運(yùn)用外語在專業(yè)領(lǐng)域開展學(xué)術(shù)交流；（2）有助于提高師生綜合能力。在全英文與雙語教學(xué)中，對于教師看通過閱讀、教學(xué)原版教材獲得更先進(jìn)的教學(xué)理念，并且提高自我的英語水平和口語教學(xué)能力，強(qiáng)化對外交流與合作的能力。對于學(xué)生來說，開展全英文與雙語教學(xué)能夠提升其所在專業(yè)領(lǐng)域的英語水平。

2.藥理學(xué)全英文教學(xué)

2.1主講教材為主，輔助教材為輔。在開展藥理學(xué)全英文教學(xué)的過程中要注意以主講教材為主，輔助教材為輔。在課堂上多利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合圖解對藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋，將一些抽象、枯燥的知識點形象化地展現(xiàn)出來，以便讓學(xué)生抓住課堂中最關(guān)鍵的知識點，同時也要定期檢查學(xué)生的課堂筆記，以便作為課堂教學(xué)內(nèi)容的反饋。由于藥理學(xué)的課時有限，并且目前國內(nèi)高校藥理學(xué)教學(xué)普遍使用中文教材，因此教師在備課時應(yīng)充分閱讀國外相關(guān)教材和相關(guān)研究及進(jìn)展等，將其中的精華部分在有限的課堂時間教授。另外，教師還可以推薦外文藥理學(xué)經(jīng)典著作讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)[1]，例如Basic&Clinical Pharmacology等教材。還可以從國外醫(yī)學(xué)雜志中下載相關(guān)綜述，以開闊學(xué)生的知識面。

2.2轉(zhuǎn)變觀念，保證教學(xué)形式與內(nèi)容一致。全英文教學(xué)的特點就是教師在課堂上始終都是英語進(jìn)行授課，授課內(nèi)容包括藥理學(xué)的概念、原理，等等。由于教師與學(xué)生的認(rèn)識不同，或者受到教師英語授課技能的限制往往會導(dǎo)致全英文教學(xué)變?yōu)椤半p語”教學(xué)。或者在使用全英文教學(xué)的過程中不能以藥理學(xué)的核心重點知識為準(zhǔn)，而是將重點防治在英語技能的學(xué)習(xí)上，忽略專業(yè)知識的講授。更有甚者，有的教師為了實現(xiàn)全英文教學(xué)甚至削減藥理學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容[2]，這樣全英文課堂教學(xué)就本末倒置。因此，教師在全英語教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢記藥理學(xué)的專業(yè)知識是教學(xué)的核心內(nèi)容，抓住藥理學(xué)的教學(xué)重點，不要為了全英語教學(xué)而全英語教學(xué)，而是找準(zhǔn)切入點，盡可能地利用非語言行為提示、引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容，最大限度地保持教學(xué)形式與內(nèi)容一致。

3.藥理學(xué)雙語教學(xué)

3.1多種方式結(jié)合把握課堂節(jié)奏。在藥理學(xué)雙語教學(xué)過程中為了讓學(xué)生能夠更加清晰明確地了解有關(guān)藥理學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識點，掌握相關(guān)的專業(yè)英語詞匯，教師可以在保證授課進(jìn)度的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方式讓學(xué)生聽懂知識點，并且理解教學(xué)重點內(nèi)容。通過教學(xué)實踐與經(jīng)驗累積，多媒體教學(xué)與黑板板書相結(jié)合的教學(xué)方式對于學(xué)生來說更容易接受[3]。教師在進(jìn)行藥理學(xué)雙語課教學(xué)過程中可以利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)文字、圖片、聲樂、視頻等形式的動畫，進(jìn)而形象生動地展示教學(xué)內(nèi)容，以便讓學(xué)生更容易理解抽象與生澀的內(nèi)容，將抽象的內(nèi)容變得更具體，能夠加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生更容易記憶。但是僅僅使用多媒體作為唯一的教學(xué)手段會顯得過于單一，由于多媒體教學(xué)的海量知識容量會讓學(xué)生難以在短時間內(nèi)接受，難以掌握節(jié)奏，最終導(dǎo)致無心課堂學(xué)習(xí)。因此，教師可以適當(dāng)選擇黑板板書將重要的英文專業(yè)詞匯利用板書教授，并且與學(xué)生開展更多的交流。有計劃地利用板書與多媒體結(jié)合的教學(xué)方式，能夠更合理地把控課堂節(jié)奏，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[4]。

3.2調(diào)研式復(fù)習(xí)鞏固知識。在藥理學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該更多地利用雙語教學(xué)引發(fā)學(xué)生積極思考，通過課堂上設(shè)置合適的問題發(fā)散的學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及對藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)研式復(fù)習(xí)鞏固知識不僅僅能夠讓學(xué)生對新學(xué)的知識有更深刻的印象，還能夠讓學(xué)生鞏固記憶。我國學(xué)生長期以來所接受的英語教學(xué)方式都是以讀寫能力培養(yǎng)為主，口語交流能力相對薄弱。因此，教師在雙語教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并且在課堂上與同學(xué)進(jìn)行討論分析，然后從已學(xué)的藥理學(xué)知識中尋找答案。這種調(diào)研式的鞏固復(fù)習(xí)方式不僅能夠讓學(xué)生對知識點有更深刻的印象，而且能夠提高學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力。

3.3積極溝通進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。在藥理學(xué)雙語教學(xué)中教師要關(guān)注的教學(xué)重點不僅僅是專業(yè)的知識點、合理的教學(xué)方案，還要關(guān)注在雙語教學(xué)課堂中調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動在課堂上發(fā)揮主觀能動性，主動接受教師所教授的知識點。在雙語教學(xué)初期，學(xué)生在專業(yè)知識方面的聽說讀寫等各方面的能力都有待提高，因此為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以采用以鼓勵、激勵為主的方式，讓學(xué)生針對自我實際情況克服實際學(xué)習(xí)困難，漸漸走上學(xué)習(xí)佳境[5]。

3.4理論結(jié)合實踐提升實用性。在藥理學(xué)專業(yè)的雙語教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況計劃實施不同的教學(xué)方案，采用靈活多樣的教學(xué)方式將理論與實踐結(jié)合起來，以提升學(xué)生的綜合水平。例如，在進(jìn)行“神經(jīng)活動的體液調(diào)節(jié)”的知識點的講解時，教師可以將實驗室兔血壓測定實驗過程中所包含的不同藥物及不同濃度下兔血壓的實際變化情況展示給學(xué)生看，讓學(xué)生從中分析原因，再利用實驗得到科學(xué)的數(shù)據(jù)，結(jié)合講解理論課上關(guān)于藥——神經(jīng)體液對心血管活動影響的教學(xué)知識點，讓學(xué)生更深入地理論聯(lián)系實踐，進(jìn)而獲得更深刻的理解，讓課堂上接受的知識更扎實掌握。

不論是藥理學(xué)全英文教學(xué)還是藥理學(xué)雙語教學(xué)都是一個教學(xué)相長的過程，其給藥理學(xué)教師提供了一個十分合適的平臺，讓藥理學(xué)教師不斷提升自我價值，拓寬知識面，將最新最權(quán)威的知識帶入課堂中，根據(jù)學(xué)生的實際情況更新教學(xué)手段，探索教學(xué)方式。學(xué)生在進(jìn)行藥理學(xué)全英文與雙語的過程中不僅僅能夠提高自我英語聽說能力，更重要的是提高在藥理學(xué)專業(yè)方面的英語技能，從而實現(xiàn)自我價值的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李國.雙語教學(xué)還是全英文教學(xué)——對上海師范大學(xué)管理學(xué)課程改革的思考[J].改革與開放，2013，（21）：30-31.

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[5]熊晶，劉娓，楊儉.有的放矢，因材施教——醫(yī)學(xué)留學(xué)生藥理學(xué)教學(xué)新模式的探索與實踐[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，（06）：561-563.