高職院校經濟困難學生就業心理問題表現及對策芻議

摘 要： 高職教育確定的人才培養目標，會對高職學生的就業產生重要影響。在各種因素的作用下，學生對職業的認知態度、擇業標準和對職業評價標準也各不相同。高職院校經濟困難學生在就業中，呈現出情緒波動性和就業急切度較高，而適應社會適應能力、人際協調能力、自控能力和抗挫能力較低的心理狀態，本文對此提出了一些對策。

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一、高職院校經濟困難學生就業心理問題主要表現

目前，當今高職學生擇業心態呈多元化取向，地域差異較為明顯。高職學生中就業心理壓力普遍存在，在經濟困難學生群體中尤為明顯。目前，高職院校經濟困難學生就業心理問題主要表現在以下幾個方面。

（一）部分學生出現嚴重心理問題

1.嚴重的自卑、抑郁心理。

由于家庭經濟拮據，經濟困難學生在求學和生活中往往會體會到更多的挫折感，從而長期處于比較消極的情緒狀態中，自卑、抑郁已成為困擾經濟困難學生的心理現象。經濟困難學生生活拮據，常常倍感壓力。再加之高職學生相較于本科生處于就業劣勢，從而使他們對未來充滿了憂慮和恐懼感。有的因為囊中羞澀，常發感慨，認為自己不如人；有的感到自己和同學的生活差距太大，心理逐漸失衡，引起人際關系緊張；有的則為融不進同學圈子而感到憤怒，變得孤獨敏感。

2.嫉妒、攻擊心理。

這里的嫉妒，特指在求職過程中對他人的特長、優勢、成績抱有的既羨慕又敵對的情緒，這種情緒內化成為嫉妒心。在就業過程中，經濟困難學生一個比較常見的心理現象就是嫉妒，主要特征是將同學的家庭經濟、背景上的優勢看成是對自己的威脅，從而便產生心理不平衡情緒，有些學生甚至會對同學造謠中傷、挖苦諷刺，造成同學之間關系緊張、人際障礙等現象，也加深了自身內心的痛苦。如果這種嫉妒心理沒有及時得到化解，就很可能會出現攻擊性心理，還會因此實施攻擊性行為。在因心理疾病導致的退學案例中，經濟困難學生所占比重也高于經濟條件較好的學生。

（二）大多數學生存在心理困惑

由于經濟的問題，加上自身就業的迫切愿望，經濟困難大學生在就業問題上感到焦慮，普遍存在的心理困惑有以下幾點。

1.依賴、逃避心理。

高職經濟困難大學生在求職時，往往沒有勇氣進行自我推銷，表現得膽怯、逃避和缺乏信心。在依賴、逃避心理的作用下，加上個性等因素，一些學生在求職時無法很好地展現自己的優勢和能力，甚至將個人的優點也變成了不足。還有的學生雖然參加了用人單位的面試，但經歷多次失敗之后產生了嚴重的逃避心理或依賴心理。特別是在和本科學歷的畢業生一起參加求職競爭時，這樣的不良心理就會表現得尤其明顯，他們總是感覺自己不如人，自慚形穢，不敢大膽地參加就業競爭。

2.攀比心理。

在求職、擇業過程中，盲目攀比心理的表現，就是不顧自己的特點，缺乏對自我優缺點和工作需求準確客觀地分析，而是將別人對工作崗位的價值評判標準，作為自己的評價標準，用別人的角度看問題，無形中阻礙了自己成功就業。一些經濟困難學生出于虛榮心，渴望通過就業競爭勝人一籌，擺脫自認為的“比人差”的處境。這些學生不顧家庭條件與經濟狀況，無視自身特點，甚至忽略自身的長處，常常盲目地追求就業門檻較高的目標，一味追求大城市、薪酬高、工作環境好的企事業單位，不肯降低要求，往往導致良好的就業機會錯失，最終無法順利就業。

3.盲目從眾心理。

所謂從眾，指的是個體因為受到外界群體行為的影響，使自己的知覺、判斷、認識上表現出符合于公眾輿論或多數人的行為方式。通常來說，大多數人的意見是對的。但是，既不分析，又不作獨立思考，不顧客觀實際，一味地隨大流，服從多數，卻是萬萬不可取的，否則會產生消極盲目的從眾心理。許多學生在就業的時候，總是渴望到大型企事業單位、政府機關謀職，只是因為大家都說好，并沒有考慮到適不適合自己。不少經濟困難學生也是這樣，同學們都愿意去的單位，他們也就想去；大家都覺得不是很好的單位，即使有點想去，他們也猶猶豫豫不肯上前，錯失了機會，導致難以找到理想的工作。

4.高期望值心理。

高職院校向來以職業技能教育為重，培養的學生屬于生產管理第一線的技術、技能應用型人才。高職院校的專業特點決定了學生畢業以后絕大部分將從事基層工作。但是，大多數畢業生對自己的定位認識不清，就業時既想要待遇高，又想要地域好；既想高起點，又想工作輕松，不想去生產第一線，不愿從事基層崗位。事實上，只有認清自己的需求，準確定位，才可能成功找到滿意的工作。

5.緊張焦慮心理。

畢業臨近，大部分高職學生都出現了焦慮緊張的情緒。適度焦慮是正常的，但是過度的焦慮就屬于負面情緒，容易帶給人難以承受的壓力，甚至影響到正常的學習和生活。高職學生畢業后很多人去私營企業工作，由于他們只有大專學歷，一方面，他們很難和本科生、碩士研究生在同一起跑線上競爭，另一方面，還有很多高職生、中專生甚至高中生和他們進行激烈競爭。面臨這些復雜情況，高職學生就業心理矛盾沖突變得更加劇烈，有的人甚至成天擔心找不到工作而吃不好睡不好，精神狀態差，從而陷入惡性循環。

（三）大多數學生缺乏必要的職前心理準備

經濟困難大學生的家庭狀況通常較為窘迫，生活圈子大多處于農村、小城鎮或者大城市的底層，家庭人際交往的對象也大都是相同階層的人，有效的社會資源比較少。大多數經濟困難大學生就業方向模糊，不了解該如何做就業準備，也不了解用人單位的錄用標準，這和他們缺少就業知識，就業信息渠道不暢有很大關系。大多數學生缺乏必要的職前心理準備，而且有些經濟困難大學生較為自卑，內心表封閉，不善與人交流，接觸就業知識和就業信息的渠道就更少了，這對就業十分不利。

二、高職院校經濟困難學生就業心理教育對策

（一）完善經濟困難大學生就業政策措施

經濟困難大學生之所以會出現就業自信心過低和較大的就業心理壓力，除了本身的自卑心理之外，還有現實困境的因素。政府應成為向經濟困難學生提供就業保障的主要力量，可以通過政策、法律等發動社會力量進行幫扶。大連市政府對于經濟困難學生的幫扶措施就很有借鑒作用。近期，大連市政府頒布了關于促進家庭困難大學生就業援助辦法，規定大連地區生源中，城鎮低保家庭、零就業家庭、農村經濟困難家庭和接受國家助學貸款的應屆大學畢業生，都被劃入援助行列。同時，大連市政府設立了每年不少于300萬元的就業援助啟動資金，專門為經濟困難學生提供就業補貼和培訓實習機會。

（二）日常心理健康教育重視培養正確就業心理

高職院校應建立校園心理健康教育工作的“三級網絡”模式，開展例如團體輔導、講座、模擬招聘會等活動，培養學生的自信心，使其心態平和，提高抗挫折能力。以各院系學生為對象，一線輔導員和主管學生的黨總支副書記構成一級網絡，學校有關部門、心理健康教育中心構成二級網絡，校醫院心理門診、社會心理咨詢及診療機構構成三級網絡。三級網絡體系將就業心理健康教育有機地融入到日常學生管理之中，培養學生正確的就業觀念，培養健康的就業心理，能在一定程度上解決學生工作隊伍和心理健康教育隊伍師資短缺引起的矛盾，使心理健康教育工作點面結合，全面施行，最終實現高職院校經濟困難學生順利就業。

（三）發揮學生家庭的就業引導作用

經濟困難學生的父母也應該和學校保持聯系，對學生就業的實際情況進行了解，多進行心理上的溝通，這樣就可以使其感受到家庭對他們的支持與關懷，可以使他們把在就業過程中的不良情緒發泄出來，有效地舒緩壓力。另外，由于經濟困難學生的家庭信息較為閉塞，對當前的大學生就業形勢與現狀不是很了解，因而會懷有對子女不切實際的期望，因此，在針對經濟困難生進行就業心理指導工作方面時，也要注意幫助經濟困難生的家庭轉變觀念。

（四）實行經濟困難學生特殊心理教育

1.實施榜樣教育。

高職院校可以邀請一些經濟困難學生出身的成功人士來校舉辦一些講座，介紹一些成功的經驗，鼓勵經濟困難學生積極進取。周圍人的帶動作用，可讓一些開放性不夠的學生通過身邊的榜樣看到希望，增強自信。榜樣的力量是無窮的，因此，高職院校要善于通過榜樣的力量來對經濟困難生實施教育，對典型的事跡充分宣傳，讓更多的經濟困難生放下思想包袱，實施個人奮斗。

2.建立經濟困難學生心理檔案。

應結合學生進校后的經濟狀況，在原有心理普查的基礎上，通過對學生信息的搜集整理、跟蹤調查等大量工作，建立一套完整的經濟困難學生心理素質檔案，根據心理量表的篩選標準，為有特殊需要的學生提供及時的幫助和引導，從而增強輔導的針對性。對于心理出現異常的學生要尤其注意心理疏導和心理干預，提高心理健康教育工作的前瞻性和預防性，及時跟蹤輔導，引導學生向著正常的方向發展。

3.善用團體輔導。

團體輔導是幫助經濟困難生建立人際關系信心的比較好的一種方式。大多數的經濟困難生對自己的人際關系不大滿意，往往覺得自己人際交往能力不足。根據有關調查顯示，經濟困難生會因為經濟的因素而感到心理壓抑，而影響到其人際交往，導致其參與適合活動的熱情受到打擊，有些不愿意讓別人知道自己的處境。團體可以實現人社交的需要，愛的需要，以及歸屬的需要。在團體輔導中，經濟困難生可以開放自己，接納他人，向別人交流自己的思想、感受、意見等，樂意與別人分享觀念與資源。在團體輔導中，經濟困難生能夠提高自己的人際交往能力，了解表達自我、自覺和別人交流的重要性，這對他們的就業會有很大幫助。

經濟困難大學生是高職院校學生中不可忽視的一部分，幫助解決經濟困難大學生就業問題不僅關系到經濟困難大學生本人，而且關系到其家庭，更關系到社會的穩定和國家的未來。重視高職院校經濟困難學生就業心理問題，提高學生就業能力，促進學生發展任重道遠。