激活原動力，強化高三化學(xué)教學(xué)的師生互動

楊丹

摘 要：在高三化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)、分組合作、實驗操作等教學(xué)手段，正確引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，養(yǎng)成自主探索、積極主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。另外，要重視師生合作交流、共同進步的教學(xué)方式，使得化學(xué)教學(xué)達到師生和諧、互動交流的效果。

關(guān)鍵詞：師生互動；自主學(xué)習(xí)；有效性

一、師生互動

教學(xué)過程是教師與學(xué)生的共同活動，包括教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個方面，師生之間要進行有效的配合和互動。課堂教學(xué)的師生互動包括心理上和行為上的表現(xiàn)，表現(xiàn)在課堂上師生之間發(fā)生的相互作用、相互影響的方式、過程及結(jié)果。而師生互動是以組織活動形式為前提，并且需要學(xué)生進行單獨的思考，得到教師的反饋回應(yīng)。通過有效的師生互動，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識及完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、課堂教學(xué)中師生有效互動的策略

1.情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)教學(xué)過程中，關(guān)于化學(xué)基本概念、基本理論知識的教學(xué)，需要以學(xué)生為主體，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生進行基本概念、基本理論的學(xué)習(xí)、歸納及總結(jié)。教師可以以封閉式、探索式問題等形式引導(dǎo)學(xué)生對知識進行探索及拓展，從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性、

主動性。學(xué)生通過帶著問題、任務(wù)去學(xué)習(xí)探索，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生向著知識的方向前進，同時激發(fā)學(xué)生前進的動力。類似于任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，進而掌握化學(xué)知識。教師作為教學(xué)過程的引導(dǎo)者、組織者，要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，不能成為知識的被動接受者或被灌輸者，而應(yīng)成為知識構(gòu)建的主動者。學(xué)生在知識探索過程中，教師要努力加強學(xué)生對知識的理解和運

用，引導(dǎo)學(xué)生不斷地豐富或整合自己的知識內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生對新知識的掌握及運用，達到有效提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率等目的。

2.調(diào)控適時適度，保證師生互動的實效性

化學(xué)教學(xué)過程大部分都是通過實驗教學(xué)來完成的。例如，在教學(xué)“氫氧化亞鐵的制備”時，可以依照教材內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進行分析討論，還可以拓展學(xué)生的知識面，充分發(fā)揮師生互動的實效性。

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師如何正確引導(dǎo)學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)呢？需要看師生互動是否有效，教學(xué)內(nèi)容是否順利。教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合課堂教學(xué)資源，適時調(diào)整互動策略，把控課堂的進度，發(fā)揮教師參與者、組織者及引導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。師生互動的目的是為了幫助學(xué)生掌握討論的方法、學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)運用能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)，拓寬有效互動途徑

在化學(xué)教學(xué)過程中，關(guān)于環(huán)境保護與綠色化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教

師可以組織小組合作學(xué)習(xí)，將全班學(xué)生分為幾個組，每組學(xué)生推選出一名小組長，小組內(nèi)的組員進行合作分工，比如，有的查閱資源，有的實地考察，有的實驗研究等。每個小組對自己組研究的成果進行陳述報告，相互之間進行評價及學(xué)習(xí)。通過生生間的合作交流，使得每一位學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，并且促使學(xué)生積極參與，分享彼此的學(xué)習(xí)成果。

課堂中生生互動的影響因素有很多，比如性別、距離及性格等方面的影響。一般情況下，性別相同的比較容易交流，距離比較近的容易合作，互補型性格的學(xué)生容易產(chǎn)生互動。受眾多因素的影響，教師需要明確分組的重要性。教師要多考慮小組之間的相互影響，小組內(nèi)成員之間的影響等。不僅可以使組內(nèi)成員進行交流，也可以使小組之間進行成果交流，從而加大學(xué)生的交流程度，起到有效互動的最佳效果。

4.調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

教師教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。教師可以通過各種教學(xué)手段、方法來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而最有力的切入點無非就是調(diào)動學(xué)生的好奇心。這就對教師提出了更高的要求，要求教師利用各種教學(xué)手段、方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有滿足了學(xué)生的好奇心及求知欲，才能真正使學(xué)生主觀上接受學(xué)習(xí)。

在化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)實驗是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是化學(xué)教學(xué)吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。但是，由于高三課程壓力比較大，時間比較緊張，大部分化學(xué)實驗被迫取消，學(xué)生也只能單純地通過觀看教師演示實驗過程進行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對實驗現(xiàn)象沒有真實經(jīng)歷，對現(xiàn)象的產(chǎn)生也印象不深，導(dǎo)致學(xué)生掌握知識的能力有所下降。

如果條件允許，要盡量安排實驗課程，幫助學(xué)生親身感受實驗的過程，加深對實驗過程的記憶，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握實驗方法、技能，進而提升中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻：

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編輯 李建軍