感情怎么能夠“讀”出來

許士慧

【摘要】現在的閱讀教學課上，教師為了能夠突出是在引導學生在課堂上多讀書，就會讓學生讀很多內容，往往會說請讀出句子所表達的感情。但是句子感情該怎么讀出來，僅僅是“重讀”就是感情的體現嗎？本文就想針對這個問題，談一些自己淺顯的認識，希望能夠跟大家分享。

【關鍵詞】閱讀教學；感情；情感體驗

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

“請同學們讀這句話，請讀出xx感情。”

這是課堂上老師在引導學生閱讀時，經常會說的一句話。我想：學生在把這些句子讀出來的時候，能夠把句子中的感情讀出來嗎？感情怎么能夠“讀”出來？

一、抓住“詞眼”

“詞眼”在一個句子中最能表達情感。首先就是讓學生能夠抓住這個“詞眼”。

如在教學《一面五星紅旗》的時候，教師首先出示了這句話“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”然后全班齊讀后，教師提問：“這句話中哪個詞讓你感受最深？”學生找到了“趔趔趄趄”“搖搖頭”“吃力”。

教師是在什么情況下出示了這句話？是在講解了“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”之后出示的。當時學生已經從這句話中的幾個關鍵詞“愣了一下”“久久”“凝視”，體會到“我”當時很“猶豫”，到底要不要拿五星紅旗換面包，最后“我”想到了“國旗代表國家的尊嚴”了，下定決心：不能拿五星紅旗去換面包，那樣就丟失了國家的尊嚴。也就是說學生在讀“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去”時就已經知道我不會換面包了，此時這一句的關鍵詞應該停留在“搖搖頭”，而不是“吃力”和“趔趔趄趄”。教師此時應該引導學生抓住“搖搖頭”體會“我”此時內心的想法。

二、敢讓學生“說”

說，就是把讀到的體會說出來，說的是自己真實的想法，學生通過跟文本對話后的真實反映。說，要放開思路，充分地說，親口說。不能把教師對文本的理解強加給學生，只要有學生愿意說就給他機會，就算別人已經說了自己的想法，也要再說一次。說不定會有新的理解。

承接教師提問后“哪個詞你感受最深？”

生：“搖搖頭”。

師：從這個詞你體會到了什么？

生：堅定。

學生回答后，教師就打斷了學生的回答，示意所有舉手的學生都把手放下。因為在這時，教師已經得到了想要的答案，跟自己的教學設計又是一樣的。如果教師在得到想要的答案后，適當的表揚，再鼓勵其他的學生說自己的感受，課堂的效果肯定是不一樣的。語文課堂，要的不僅僅是一個適當的標準答案，而且要給學生一個表達自己情感體驗的機會，讓學生能夠自由表達，說出感受。

三、如何帶著感情讀

感情怎么能夠讀出來？文字是一樣的，如何讀出不同的感情和理解？感情是意識性的東西，是人的主觀情感，想要外化是不太容易的。感情能夠通過動作、表情、語言等表達，但這些都是感情表達的載體，想要把感情完完全全寄托在載體上是不可能的，我想就是為什么有些文章的主題會出現多元化的原因吧。

既然能夠把感情讀出來，教師都覺得有難度，學生怎么能夠順利把握呢！有教師在理解句子時，經常這樣引導學生：

師：讀了這句話你體會到什么？

生1：很害怕。

師：那就請你讀出害怕。

生1：讀。（學生沒有什么體驗，只是大聲讀）

師：從你的讀中老師確實感覺你很害怕。

生2：著急。

師：就請你讀出著急。

生2：讀。（學生讀的快了一點，但是不能充分體現著急）

師：老師感覺到著急了，能不能再著急一點。

生2：讀。（又快了一點，但是沒有真正體會到著急）

這個過程教師做得很賣力，引導、評價、再引導、再評價，整個過程也是很順暢的。但總是讓人覺得學生雖然讀了好幾次，根本沒有讀到位，總是欠缺一點東西。而這個東西就是學生的情感體驗。這樣一次次重復讀，只能讓學生生厭，甚至認為重讀就是有感情。要想讓學生讀出感情，教師不要著急，調動學生的情感體驗才是

上策。

四、采取多種讀的方式，激發學生讀的興趣

課堂上，教師讓學生讀書，通常采取的方式有齊讀、男女生讀、小組讀、比賽讀、分角色讀、點讀、自由讀等。不同的文本要選擇適當的朗讀方式，比如：故事語言比較多，就可以采取分角色朗讀；詩歌就可以采取分小組讀或是比賽讀；人物的心理活動和感情比較復雜的句子可以點讀，自由讀……才能讓學生“各盡其才”。

五、豐富的肢體語言，是讀出感情的“催化劑”

肢體語言主要包括：手、腳、五官等課堂上容易調動的身體部分。從學生的認知規律來說，小學生對自己親自做過的動作、表情理解的會很快，而且記憶牢固。教師就要充分利用學生好動、好表現的特點，把感情灌輸到肢體動作上。

如《一面五星紅旗》這句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去”。教師在引導學生理解了“搖搖頭”“吃力”“趔趔趄趄”后，不妨就讓學生演一演，教師適當引導“搖頭”時如何才是堅決的：雖然慢，但是目光已經離開了“我”最需要的面包，眼睛盯著雙手緊緊握著的五星紅旗，面部表情是平靜而難受的。

“感情”的答案是沒有標準的，我們雖然能夠從作者的只言片語中猜測一些情感，但是終究不能代替作者的情感。學生讀，也只能讀出自己的情感體驗，想要達到跟作者感情完全共鳴是不可能的，別太苛求孩子。

參考文獻

[1]語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社， 2007（07）.

（編輯：陳岑）