如何構建語文高效課堂

熊文釗

【摘要】 古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是閱讀是學好語文學習的根本性途徑，作為語文教師應該清楚地認識到這一點，并且在語文教學實踐活動中不斷強調：讓學生多讀書，讀好書。這里的多讀書，自然不是僅限于教材課本，課本上面的文章雖然是經過專家論證挑選的，但也存在著篇幅所限，量不足的問題，如果學生僅限于閱讀課本教材，是學不好語文的。閱讀與寫作是學好語文的雙行線，好比人走路的兩條腿，缺一不可。也就是說，寫作跟閱讀一樣，對于語文學科的教學而言，是非常重要的。

【關鍵詞】 語文 閱讀 寫作 課外讀物 師生關系

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）04-025-01

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語文學科教學是非常重要的基礎性學科教學，與其它學科的教學關系是承載支撐關系，可以這么說語文學科的教學成效好壞直接影響著其它學科教學成效的好壞。由此可見，搞好語文的學科教學對于整個初級中學的學科教學體系而言，是相當重要的，相應的作為初中語文學科教學的組織實施者，語文教師肩上的擔子也是很重的，如何搞好初中語文學科教學，構建起語文高效課堂模式，是很多語文教師思考和探究的問題。下面我就如何構建中學語文高效課堂，結合自己多年一線教學的一點心得，談下自我的一些觀點看法，希望對大家的語文學科教學能夠有所借鑒。

一、改變教學觀念，打破陳舊的教學模式

以往傳統的語文教學觀念是教師必須主宰課堂，對于知識點的講授要無微不至，這就導致了語文教師大量占用課堂教學時間，把語文課堂教學變成了教師個人的表現時間，學生永遠是坐在下面“乖乖”地傾聽，師生交流互動的時間很少，幾乎沒有，這樣的課堂教學模式是僵硬的，沒有一點活躍的氣氛。教師付出了很多的精力，學生在下面也聽得痛苦麻木，教學成效十分低下。但當時的大環境中，語文教學的總體趨勢是這樣，也很少有教師有想法去改變這樣低效的教學模式。終于我們迎來了語文教學的新課程改革目標要求，新課改給我們指明了方向，也給了我們信心和方法：那就是轉變教師先入為主的教學觀念，把課堂還給學生，讓學生做課堂教學的主人。具體而言，就是教師要打破一節課講到黑的“填鴨式”教學課堂模式，把課堂時間還給學生，讓學生進行自主性學習，教師在一旁引導好學生，給予適時的幫助，設計課堂主線，把握課堂節奏，讓語文課堂教學模式的展開推進有序進行。

讓學生自主性學習，就是要給予學生最大的學習自主性，同時也要用一定的問題作為先導，實現問題導入性學習，讓學生帶著問題閱讀課文思考，有助于有效把握課堂教學的方向。因此寫好導學案，根據課本教材設計好引導問題，推演課堂教學的每一個步驟，清晰課堂教學主線，讓學生在自主學習課文文本的時候，能有一個明確清晰的方向。

二、多讀書，讀好書

閱讀之于語文學科的教學而言，是相當重要的。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是閱讀是學好語文學習的根本性途徑，作為語文教師應該清楚地認識到這一點，并且在語文教學實踐活動中不斷強調：讓學生多讀書，讀好書。這里的多讀書，自然不是僅限于教材課本，課本上面的文章雖然是經過專家論證挑選的，但也存在著篇幅所限，量不足的問題，如果學生僅限于閱讀課本教材，是學不好語文的。課外讀物就是一種有效的教材外的補充，也就是說要提倡學生多閱讀課外讀物，當然在課外讀物的選擇方面也要遵循“讀好書”的原則，要選一些名著類，雜志類的也要甄選一些文學筆調濃厚的，這個時候教師可以做一些適當的推薦，盡量讓學生在有限的課外閱讀時間里面感受到閱讀的價值，提升閱讀的質量。

同時也要通過一些途徑，改變一些學生家長的觀念，孩子閱讀一些課外讀物，也是一種學習的表現，不能夠跟浪費時間劃等號。作為家長，應該支持，不可以反對，更不能阻止。

三、都讓學生練習寫作，讓閱讀得以內化

閱讀與寫作是學好語文的雙行線，好比人走路的兩條腿，缺一不可。也就是說，寫作跟閱讀一樣，對于語文學科的教學而言，是非常重要的。語文教師在語文課堂教學實踐的時候，要注意強調學生的寫作，讓學生在多讀的基礎上多寫，在寫作的過程中使得閱讀到的精美詞句跟敘述技巧得以內化，讓閱讀所見變成己之所有，形成一定的語文知識能力素養。

四、跟學生做朋友，融洽師生關系

跟學生做朋友，融洽師生關系，對于語文的學科教學而言，也是相當重要的。我們提倡新課程目標改革，所推崇的語文教學觀念方法模式，很大程度上是需要融洽的師生關系作為支撐的，如果師生關系不好，造成課堂互動不足，教學反饋不夠，教師便難以掌握學生的學習實時狀況，那么教學方法模式的調整也就很難切合教學實際，也就很難實現語文高效課堂的構建。所以，作為語文教師應該跟學生做朋友，跟學生打成一片，時時掌握學生對于語文課堂教學的意見建議，把這樣一些意見建議應用到之后的教學課堂設計中去，不斷完善自己的教學方法模式，使之與班級課堂教學實際相適應。

五、讓學生感受到學習的價值

讓學生感受到學習語文的價值，是驅動學生自主學習積極性的重要環節。語文教師在教學設計中注意加入一些能夠體現學生語文學習價值的方法步驟，讓學生在語文課堂教學的活動中，感受到學習的價值。比如進行一些作文比賽，詩歌比賽，或者成語接龍比賽等等，讓學生在一定階段的學習之后，能夠學以致用，感受到學習的價值，收獲階段性學習的成就感，從而可以以更飽滿的學習熱情投入到下一階段的語文學習中去。

羅馬不是一天建成的，對于語文的學科教學也是這樣。作為中學語文教師，我們應該有信心，相信只要用心用愛，我們一定能找出最適合的語文課堂教學方法模式，構建起高效的語文課堂教學模式。