新課程理念下中學英語聽力教學方法之我見

廖敏華

【摘要】 在英語教學中，聽力是聽、說、讀、寫、譯等英語綜合能力的主要組成部分。聽力教學是提高英語綜合交際能力的中心環(huán)節(jié)。聽力的好壞直接影響著口語的提高和其它方面能力的提高。我們必須重視英語新課程標準對聽力教學的要求，明確聽力教學目標，重視學生聽力的培養(yǎng)，從學生的實際水平出發(fā)，有計劃、有目的地加強聽力訓練，切實提高英語教學整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 中學英語 新理念 聽力教學 方法

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）04-015-01

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“聽”在聽、說、讀、寫中處于首位，是交際的重要手段，是獲取知識、信息的重要途徑。聽力在中高考的考試中，占有很大比例。聽力越來越重要，是中學生學習英語不可或缺的重要技能。在新課程背景下如何提高中學生聽力能力呢？本文根據(jù)筆者的教學實際，對提高中學生的聽力水平方面，談?wù)勛约旱慕虒W訓練措施。

一、樹立信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

保持良好的心理狀況對英語聽力水平的提高有著十分重要的意義。學生只有在相對輕松的氛圍中才能夠有效發(fā)揮自己的聽力水平，提高自己的聽力效果。如平時的聽力測試是英語試題的重要組成部分，放松心情，集中精神是首要環(huán)節(jié)，反而過分緊張的情緒有礙成績的正常發(fā)揮。由此，要正確認識聽力中的緊張心理。學生在英語聽力過程中由于注意力高度集中，而表現(xiàn)出一定的緊張心理屬于正常情況。但是，對聽力學習總是抱有患得患失的心理不可取，它不僅會使自己產(chǎn)生莫名的焦慮、恐慌，甚至還會由于過重的心理壓力而影響聽力水平的正常發(fā)揮。在聽力考試時，要有良好的心理準備，拿到試卷，注意力集中，穩(wěn)定情緒，克服焦慮情緒，平衡心態(tài)。不要緊張，迅速調(diào)整好心態(tài)盡快適應聽力環(huán)境；另外，要不斷增強聽力學習的信心。

二、注重同步，增強聽力訓練的效果

使用同步英語錄音磁帶輔助學習，是提高英語聽力水平的重要途徑。特別是對于低年級的學生，或許開始時有可能聽不清、聽不懂或跟不上。作為教師要指導學生剛剛訓練時不要怕聽不懂而不愿聽，也不必性急，只要堅持不懈，堅持認真、仔細地聽，就會逐漸聽懂、跟上，而且越聽越好，越聽越有興趣。在課外多聽錄音磁帶，并模仿朗讀，可矯正英語發(fā)音。在利用錄音磁帶時，要注意方法，要從少到多，聽的單位可以從單詞、詞組發(fā)展到句型。在學習新課之前，先通過錄音磁帶學習單詞，背會以后，讓錄音機幫我們默寫。學習句型，也可以認真聽上兩三遍，大概有個了解后，翻開書再細讀，讀熟了便隨著錄音進行背誦，爾后再聽著錄音進行默寫。

為了使聽力訓練更有針對性，我在教學時比較注重以下幾點舉措，以此提升英語聽力水平：（1）加強學生語言基礎(chǔ)知識的學習，增加學生英語詞匯量。英語詞匯量是聽力學習的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量，學生就不能聽懂，無法理解句子、文章的含義，當然正確解答聽力題目也就無從談起。語言基礎(chǔ)知識的學習包括對語法內(nèi)容的學習，這對于提高答題的準確率也是至關(guān)重要的；（2）鼓勵學生多看課外書，注重學科滲透，擴大自身知識面，這有助于學生更加容易理解聽力材料的內(nèi)容；（3）重視聽力訓練與文化背景的教學關(guān)系。我們在聽力教學過程中要重視文化差異教學，確保學生在聽力過程中不會出現(xiàn)由于文化差異而導致理解的偏差；（4）重視聽力訓練形式的豐富性。聽力教學過程中，為了預防學生出現(xiàn)聽覺疲勞的情形，我們要避免利用整堂課訓練聽力的做法，應該結(jié)合教學目標，合理安排聽力教學活動。

三、精選材料，提高聽力訓練的有效性

聽力的好壞往往與閱讀有關(guān)，閱讀量大，詞匯出現(xiàn)率就越高，對一些常見詞語就越熟悉。聽力材料是進行學生聽力訓練的前提條件，是提高學生聽力能力的重要載體。目前，聽力訓練的材料可謂豐富多彩，諸如各類英語報刊所附聽力材料，各種英語聽力專項訓練，各地模擬試題聽力材料等等。但是，簡單的“拿來主義”達不到提高學生聽力水平的目的。選取聽力訓練材料，我們應該遵循如下原則：（1）結(jié)合文本教學內(nèi)容原則。這樣往往可以引起學生的重視，并讓學生在聽力訓練過程中能夠運用所學知識，提高正確率，樹立學生的信心，并從根本上解決學生的聽力心理障礙；（2）迎合學生心理需求原則。聽力材料的選擇必須能有效吸引學生注意力，符合學生的心理需求，這樣才能激發(fā)學生的聽力學習熱情。因此，聽力材料應盡量具有趣味性和新穎性。在聽力材料的選用方面，美音教材逐漸增多并有流行的趨勢。有些學生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙、語速障礙。

四、讀寫并用，強化聽寫速寫結(jié)合的訓練

聽寫是培養(yǎng)學生聽力策略能力的一個重要手段。聽寫一些意義連貫的短文材料，不僅有助于培養(yǎng)學生處理長篇文章、把握全文關(guān)鍵的能力。強調(diào)對文字材料邊聽邊讀有助于增強語感，培養(yǎng)自己良好的語言、語音，聽讀結(jié)合能使詞語的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一起來，從而減少判斷誤差，不妨強調(diào)學生每天抽出20分鐘，養(yǎng)成良好的聽讀習慣，邊聽邊讀。聽力是一種限時性強、輸入量大，需要高度集中注意力與充分調(diào)動一個人所有語言知識的強腦力勞動。聽力的培養(yǎng)應從易到難，步步深入，聽的時候要有耐心，不要操之過急。有配套教材的，不要一邊對照一邊聽；如果是練習材料的，不要事先把答案填入后再聽。這樣會大大降低聽的效果，達不到預期的目的。平時的聽力考試的聽力原文是事先錄在磁帶上的，放音次數(shù)和時間有限，解題隨錄音的播放而進行，中間只有很短的時間供思考。如果平時注重聽讀的結(jié)合和訓練，閱讀面廣，自己的閱讀量和詞匯量積累了一定程度，又能了解外國的風土人情，歷史地理等文化背景知識，對英語國家的知識越了解、越熟悉，就越有助于提高自己答題的速度和準確率。