基于多元智能理論談初中語文有效教學的幾點建議

羅永學

【摘要】 本文為研究初中語文高效教學的策略。提出基于多元智能理論對初中語文有效教學的影響，分析多元智能理論對初中語文教學的功能。并提出針對性的教學建議。以此為一線初中教師提供有價值的教學參考。

【關鍵詞】 初中語文 多元智能理論 高效 影響

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）04-013-01

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引言

我們知道，隨著教學改革步伐的不斷推進與實施，國家一直大力提倡綜合素質教育，鼓勵培養學生的創新思維能力。那么，初中語文作為學生基礎教育的重要學科，如何提高學生的語言感悟能力及閱讀能力就十分必要。目前，我國的初中語文課堂教學改革雖然取得了一些成就，但在教學目標、教學策略與教學評價等方面仍存在著諸多問題。1983年，美國哈弗大學教授加德納曾提出了多元智能理論。指出人們的智力發展包含至少9種智力因素影響，人們個體之間的智力發展不同也體現在各個智力因素之間的相互組合不同。那么在初中語文教學中，教師就要認真分析學生自身的特點，借助多元化智能理論充分挖掘學生的學習潛力，為我國輸送更多的多元化人才做出努力。

1. 多元智能理論對初中語文教學的功能

我們知道，初中語文教學的主要目的就是要鍛煉學生的文學審美能力及語言應用能力，促進學生掌握更多的知識。語文學科集自然美、社會美、藝術美為一體，同時又囊括了各種形態的美。這些形式和內容高度統一的美深深吸引著學生。而有效做到這些就要緊密貼合學生自身實際，因材施教，充分挖掘學生的學習潛能?，F階段新課改提倡學生的主體性教學。那么如何調動學生的學習主動性就成了一線老師最為關注的課題。然而多元智能理論教學法就可以很好地調動課堂學習氛圍，讓學生積極思考、探究。首先；多元智能教學法可以積極調動學生的課堂參與度，主動思考問題。其次；多元智能教學法可以積極鼓勵學生交流合作能力。最后；多元智能教學法可以有效結合學生自身實際，因材施教，挖掘學生的學習潛能。

2. 基于多元智能理論談初中語文有效教學的幾點建議

2.1引導學生體驗生活，積累生活經驗

初中語文作為我國基礎教育的核心課程，也是我國的母語，經歷了千年文化沉積，具有深厚的文化底蘊。生活中處處有語文，語文中又處處有生活。那么，要讓學生充分的感受語文的審美，感受語文的魅力，激發學生的語文學習興趣，培養學生的語文涵養。就需要豐富學生的情感體驗，積累學生的情感。所以，基于多元智能理論可知：“智力是在某種社會或文化環境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產及創造出有效產品所需要的能力。”這也是我們對語文審美教育的最好詮釋。教師就要鼓勵學生體驗生活，感受生活。在生活中感受語文的魅力，在生活中體驗語文審美經驗，抓住生活中閃現的審美教育機會，引導學生進一步豐富自己的情感體驗。

2.2基于學生認知發展，開發優質教學資源

教學過程是學生和教師互動的一個教學活動。新課程標準也提出要以學生為教學主體，教師為教學主導的教學模式。我們知道，一個班級人數眾多，每個學生所接受的家庭及社會背景不同，接受能力存在個體上的客觀差異也就在所難免。所以在教學資源開發利用上可能就會存在部分學生重復某一認知水平，而部分學生就會無法接受下一階段的認知水平的升華。在某意義上說，教學資源開發必須從學生品質、記憶力、感知能力、思維四個方面出發。學生的品質直接決定著語文教學資源實施的效果，也是發展初中語文資源開發的重要保障。記憶力的培養更是對課程資源開發利用的吸收能力。感知能力及思維訓練是能夠促使學生對課堂教學教學資源的敏感度，提高學生的學習興趣及批判思維能力。

2.3教學評價立體化、激勵學生學習積極性

初中生處于心智發育的關鍵時期，他們渴望得到別人的鼓勵與認可。所以，在學習中他們很在乎教師對自己的評價。而傳統的初中語文教師教學評價更多的將注意力集中在學生的學習成績上，忽視了學生的綜合素質。我們知道教學評價是教學活動中極為重要的一環，對教學活動具有極強的導向作用。那么教師要樹立積極的學生評價理念，不能拘泥于成績的高低，要結合學生的課堂活動表現、學習熱情等。要讓學生在學習中找到存在感、成就感。同時也讓學生在學習中反思自身的不足，從而獲得全面發展。根據多元智能理論，人的智能是由多方面智能組合而成的，評價學生智能不能只從單一方面考慮，評價應該是多維立體的。多元智能理論對傳統的語文教學評價觀念提出了挑戰，基于多元智能理論的評價，不僅要求教師對學生的基本語言智能有所評價，也要對學生的音樂、運動、人際交往等智能方面有所評價，使得每個學生都能通過適合的評價展現自己的智能。

3. 總結

綜上可知，初中語文作為學生基礎教育的重要學科，如何提高學生的語言感悟能力及閱讀能力就十分必要。鑒于多元智能理論的特點，人們個體之間的智力發展不同也體現在各個智力因素之間的相互組合不同。那么在初中語文教學中，教師就要認真分析學生的自身特點，借助多元化智能理論充分挖掘學生的學習潛力。通過引導學生體驗生活，積累生活經驗；基于學生認知發展，開發優質教學資源；教學評價立體化、激勵學生的學習積極性等策略。因材施教，挖掘學生的學習潛能，發揮初中語文教學的高效價值。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]康啟東.淺談初中語文教學中審美能力的培養[J].四川職業技術學院學報.2008（03）.

[2]尹志芳.淺議初中語文教學中的審美教育[J].語文學刊.2008（14）.

[3]龔德華.淺談初中語文教學中的審美教育[J].吉林教育.2008（19）.