提升初中數學課堂有效性的教學反思

李學坤

摘 要：作為一門結構復雜、邏輯縝密的學科，又是中學階段的必修課程，數學是學生必須面對的。初中數學基礎打不牢，對以后的高中學習和日常生活的實際應用都有很大影響。如何將數學課完美推進，以多彩、激情的方式呈現給學生，保證課堂教學的有效性，是一直思索的問題。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性；反思

作為一名從教多年的數學教師，筆者有以下幾點對提高課堂教學有效性的總結反思。

一、貼近生活，聯系實際

筆者在數學教學中，經常將生活實際引入課堂，幫助學生理解，也能讓學生在生活中信手拈來，隨時隨地運用所學到的知識。

在七年級數學上冊第二章《有理數》的第一部分，就是“生活中的正數和負數”的教學。這節課更好地貼近生活，讓學生了解生活中的數學。課堂教學中，筆者先拋磚引玉：“同學們，我們都見過溫度計，把它放在溫水中，刻度顯示在30℃上，說明現在的溫水是30攝氏度，如果把它放在一杯冰水中，刻度在0℃以下的第5格，那這是多少攝氏度呢？如果我們說這時是5攝氏度，顯然是不準確的。所以我們今天學習新的知識——負數。”然后，筆者讓學生列舉自己所見過的負數，“爸爸炒股，數字顏色變綠，前邊會出現一個小橫線，就是負數！”“我們家的記賬本，一個月花的錢比掙的多，就是負數！”“盆地的海拔也是負數！”在爭先恐后回答中，學生很快了解了負數的含義。

二、合作學習，一舉多得

筆者授課時，經常會劃分學習小組，各小組成員互相交流，合作學習。例如，在教材七年級上冊第四章《數據的收集與簡單統計圖》中，筆者就先將學生分成五人一組，進行分工合作。筆者為學生設定調查學校周邊文具店運營情況的任務，每個小組成員先分工搜集數據，到各個文具店進行調查，然后再把自己得到的數據進行匯總，并討論以何種方式呈現，是表格更好，還是柱狀圖更為清楚。這樣的分組合作學習，既能讓學生發動腦筋，也能體驗合作的樂趣。

三、充足的戰前準備

筆者常常教育學生，在考前要做好復習，不打無準備之仗。其實，教師教學也有同樣的道理，充足的備課就是教師的戰前準備。教師只有做好備課，對課堂教學有充足的準備，才能在固定的時間內準備好知識內容，既不會因內容過少而浪費時間，也不會因內容過多而拖堂。也只有這樣，才能以適當方式調動學生的積極性，將知識有條不紊地呈現給學生。

參考文獻：

吳亞萍.小學數學教學新視野.上海教育出版社，2006-01.

編輯 謝尾合