探討在新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)的有效策略

李淑霞

摘 要：伴隨著新課程的不斷改革深化，對素質(zhì)教育提出了更高要求。因此，在初中的歷史授課中，老師需要合適地利用課堂時(shí)間，經(jīng)過展現(xiàn)自身素質(zhì)，用新穎、多元化的教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思考總結(jié)了在新課標(biāo)下如何實(shí)施初中歷史教學(xué)的有效策略，以期可以改善教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；有效性

在初中的歷史授課中，老師需要持續(xù)提升自身綜合素質(zhì)，依托新課標(biāo)，而且還需充分挖掘歷史教材中的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)素材，采用多樣化的教學(xué)方法來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，給予歷史生活化，從而促進(jìn)學(xué)生智慧增長，最終實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的有效性。

一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，更好地理解及把握教材

在初中的歷史授課中，以課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，更好地理解及把握教材。我們可以從宏觀與微觀兩個(gè)方面來把握教材。由于初中歷史課程是學(xué)習(xí)歷史文化的基礎(chǔ)階段，對于課文中過細(xì)的知識(shí)點(diǎn)，老師不需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶，而是將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上。其一，對于宏觀的把握教材，需要使學(xué)生清楚地了解到歷史的發(fā)展趨向及規(guī)律，從而更好地了解重要?dú)v史人物及事件，認(rèn)識(shí)不同時(shí)代的歷史特征。講解歷史事件的過程中，老師必須在堅(jiān)持實(shí)事求是的準(zhǔn)則來評(píng)論歷史事件，盡量做到思想性、生動(dòng)性及科學(xué)性的有機(jī)結(jié)合。新課程講到的“減負(fù)”原則，為我們達(dá)成其目標(biāo)提供了有利的機(jī)會(huì)。其二，對于微觀的把握教材，需要老師在備課時(shí)兼顧所有歷史知識(shí)內(nèi)容，特別是革新方面的知識(shí)更需要充分考慮。如需要在規(guī)定的時(shí)間里完成某些方面的知識(shí)講解，指引學(xué)生閱讀、分析與辨別歷史資料，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了符合新課標(biāo)的需求，老師在教學(xué)實(shí)踐中需要靈活地深入理解教材，并深入淺出地講好歷史課程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生，共建活躍、蓬勃的課堂氛圍

在初中的歷史授課過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生，共建活躍、蓬勃的課堂氛圍來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興致，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。老師可以采用靈活、多樣的教學(xué)手段達(dá)到目的。如，老師可講一些相關(guān)的課外知識(shí)來開闊學(xué)生視野；講一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生思維；通過播放相關(guān)的視頻來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。如此可以讓學(xué)生一直保持興奮的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，進(jìn)而迸發(fā)出思想的火花。例如，在講授《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，我先給學(xué)生播放了《鴉片戰(zhàn)爭》的經(jīng)典片段，將學(xué)生帶到一個(gè)清政府腐敗無能，以勢壓人的情境中，從而讓學(xué)生認(rèn)知到從鴉片戰(zhàn)爭以來，由于中國的落后而所受到的屈辱以及在當(dāng)時(shí)的形勢下，中國人民是怎樣抗?fàn)幍模M(jìn)而又是如何逐步走向現(xiàn)代化、走向繁榮的。通過對分析及理解歷史事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果我們中國落后就會(huì)被其他國家欺壓的道理。這樣教學(xué)，最終獲得了理想的教學(xué)成效。

三、與實(shí)踐相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率

因?yàn)闅v史科目與時(shí)代的特征，通常會(huì)導(dǎo)致當(dāng)代的學(xué)生產(chǎn)生歷史沒用的思想，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主動(dòng)性。因此，老師需要讓歷史教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要性。比如，在學(xué)習(xí)《“文化大革命”的十年》這一環(huán)節(jié)內(nèi)容之前，我要求學(xué)生搜集一些與文化革命相關(guān)的歷史資料，有的學(xué)生在網(wǎng)上搜集了“文化大革命”的歷史知識(shí)，有的學(xué)生看了相關(guān)的電影，有的學(xué)生向家人詢問他們在“文革”時(shí)期的所見所聞及親身經(jīng)歷等。課堂上學(xué)生都展現(xiàn)自己的收獲，心情十分興奮，從而使他們聽課時(shí)精神也十分集中，最終我再把學(xué)生搜集的歷史資料結(jié)合課文中的內(nèi)容展開條理化分析，從變革的原因及文革的面貌等講解給學(xué)生聽，從而引發(fā)了學(xué)生的思考能力。這樣使歷史知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，不但讓學(xué)生認(rèn)知到學(xué)歷史知識(shí)的有用之處，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，還鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力，必然能夠提升初中歷史課堂教學(xué)效率。

四、經(jīng)過指引學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生智慧增長

由于年代的阻隔，很多歷史問題初中生是難以理解的，大部分學(xué)生一直認(rèn)為歷史教學(xué)是陳年往事，與現(xiàn)實(shí)沒有聯(lián)系，從而讓學(xué)生對歷史教學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒。其實(shí)初中歷史教學(xué)內(nèi)容涵括豐富的歷史知識(shí)及文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)可以讓人理智，還可以使國家把握發(fā)展規(guī)律，汲取經(jīng)驗(yàn)教誨，而且現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著歷史的傳承，與歷史之間有著重要的聯(lián)系。所以，在初中的歷史教學(xué)中，教師要充分挖掘歷史教材中聯(lián)系生活實(shí)際的素材，從而促進(jìn)學(xué)生智慧增長；用心找出歷史課程內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的連接點(diǎn)，幫助學(xué)生知古鑒今，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面及思維，學(xué)會(huì)探求事物發(fā)展的規(guī)律。同時(shí)，作為一名歷史老師，在歷史教學(xué)實(shí)踐中，還需指引學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活及學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生懂得了解過去，理解今天，展望未來，最終使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的途徑中獲得不斷進(jìn)步及成長。

總之，為了達(dá)成新課標(biāo)的素質(zhì)教育需求，在初中的歷史教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，采用靈活多樣的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，給予歷史生活化，從而促進(jìn)學(xué)生智慧增長，最終實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]許扣鎖.初中歷史結(jié)課形式簡談[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（04）.

[2]樊雪飛.初中歷史教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2014（01）.

[3]魏杰.基于初中歷史的創(chuàng)新教育研究[J].課程教育研究， 2014（12）.

編輯 孫玲娟