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張彩霞

摘 要：《義務教育語文課程標準（2011年版）》中提出：“學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，鼓勵自主閱讀、自由表達……倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”

關鍵詞：小學語文；閱讀課堂；探究性學習；技巧

所謂探究性學習是指從學科領域或現實社會中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情景，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、發展感情與態度，特別是探索精神和創新能力發展的學習方式和學習進程。那么，在小學語文教學中如何開展探究性學習呢？

一、創設問題情境，激勵探究

1.鼓勵問疑

如，教學《四季的腳步》時，我安排如下“問疑”環節：

師：大家有什么問題要向四個小組請教嗎？

生：請問春季研究組，為什么春天一到，花兒就開？

生：請問冬季研究組，北極冰山融化是好事嗎？

……

2.提煉主線，探求專題

課文的主線也就是教師引導學生自主研讀的主線，研讀課文時，教師要抓住重、難點，精心設計一兩個有較高探究價值的問題，無疑會給學生深入探究營造良好的氛圍，提供優越的條件。

二、引進選擇機制，主動探究

1.在合作學習中自主選擇

教學中，教師要鼓勵學生自主選擇。學生在學習過程中，學習內客是自己選的，學習方式是自己決定的，在這樣的合作學習過程中，不同的學生可以學習不同的語文，學生無拘無束，主動參與，主動探索，體現了學生主動探究的學習過程。

2.朗讀中學會選擇

語文課堂也應該是讀書的課堂。在朗讀中引進選擇，有利于激發學生讀書的興趣，提高讀書的質量。教師可讓學生自己選擇喜歡的角色或段落來讀。這樣，他們往往獲得成功，從而滿懷信心地、主動積極地投入到下一次學習活動中去。

3.作業設計中靈活選擇

教師布置作業時分出梯度，設計多層面作業，使不同層面的學生根據自己的能力去完成作業，激發不同層次學生充分挖掘自身潛能。如，學習《趵突泉》后，可以布置自選題：（1）選擇文筆優美的段落練習背誦；（2）畫出小泉的有趣姿態；（3）展開想象，模仿老舍先生的語言，練習寫片斷……

除此之外，我們還要注重情感體驗，實踐探究；拓展性學習，課外探究；鼓勵性評價，促進發展等，以確保學生在探究性閱讀教學中獲得良好的發展。

注：本文系2015年安徽省基礎教育教育教學論文。

編輯 韓 曉