淺談數(shù)學(xué)課本習(xí)題的有效使用

張瑛菲

摘 要：對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，“習(xí)題”是教學(xué)教材的重點(diǎn)所在，學(xué)生可通過(guò)課堂所學(xué)知識(shí)建立邏輯思維能力，然后完成各種習(xí)題的求解，便可進(jìn)一步鞏固知識(shí)。各式各樣的理論、公式等，使學(xué)生提高自身技能并逐步熟練地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科的目的所在。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；習(xí)題教學(xué)；有效使用

對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，習(xí)題教學(xué)對(duì)學(xué)生是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，以及學(xué)生自我思維的構(gòu)建力等發(fā)揮著重要且深遠(yuǎn)的作用，亦是反映教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。

教師要逐步積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感悟教學(xué)思想，需要老師自身在教學(xué)中看透教學(xué)教材，仔細(xì)研究各種各樣的習(xí)題配備，認(rèn)真理解習(xí)題設(shè)計(jì)的所指并選取比較有代表性的習(xí)題與學(xué)生互琢互研。讓學(xué)生深刻理解知識(shí)，這樣老師本身不但積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也能漸漸形成思想教學(xué)、思維辦法，用于數(shù)學(xué)教學(xué)，下面漫談幾點(diǎn)數(shù)學(xué)教材的有效練習(xí)。

一、有的放矢，靈活選用課本習(xí)題

教材中的練習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的主要位置，在這個(gè)位置的學(xué)生如何制作有效的“目標(biāo)”和教師“形編”是必不可少的。教師要研究如何通過(guò)教材提供—目標(biāo)—難點(diǎn)等聯(lián)合不同學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行循序漸進(jìn)之原則，靈活運(yùn)用以達(dá)到提高習(xí)題練習(xí)質(zhì)量的目的。可通過(guò)一些書(shū)本上的基本習(xí)題練習(xí)，以鞏固新知識(shí)，進(jìn)行有效的集成和處理，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用使學(xué)生有能力將知識(shí)用于生活中。

二、循序漸進(jìn)，整合提升課本習(xí)題

教師應(yīng)致力于教材知識(shí)構(gòu)架的掌握，利用材料資源進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合提升，并讓學(xué)生從三維的角度把握知識(shí)間的關(guān)系，重點(diǎn)整理綜合運(yùn)用知識(shí)，以提高教材的價(jià)值。例如，五年級(jí)的“平行四邊形面積”這一課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)練習(xí)，以更高的效率和實(shí)用價(jià)值，第82頁(yè)的練習(xí)進(jìn)行整合，改編如下題。

練一練：下圖是一個(gè)平行四邊形花壇。（單位：米）

（1）你能求出這個(gè)花壇的面積嗎？

（2）它的面積是多少平方米？（課件呈現(xiàn)數(shù)據(jù)）

（3）BC長(zhǎng)是多少米？

通過(guò)以上改編整合練習(xí)，讓學(xué)生思考：①需要測(cè)量所需的數(shù)據(jù)；②讓學(xué)生運(yùn)用怎樣的數(shù)據(jù)計(jì)算面積；③使學(xué)生得到面積后求BC長(zhǎng)度。這些過(guò)程能夠讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，同時(shí)學(xué)生的思維得到了發(fā)展和提升。

力求盡教師最大之職讓孩子接觸數(shù)學(xué)，得到精神的升華和思考的精進(jìn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)探索解決問(wèn)題的樂(lè)趣，真正追求智慧和有效的課堂教學(xué)。

編輯 謝尾合