激發學生興趣，提高數學課堂效率

黎萬和

摘 要：從營造輕松和諧的學習氛圍、運用競爭激發學生興趣、生活中運用保持學生興趣、動手實踐提高學習興趣、激勵性評價鼓勵學生興趣五個方面闡述了怎樣激發學生學習數學的興趣。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；課堂效率

數學具有嚴謹性與科學性的特點，但對于小學生來說，有時候就顯得有些枯燥。學生只有對數學產生濃厚的學習興趣，才會產生學習欲望，積極投入學習，數學課堂的教學效率也會相應提高。小學生年齡小，注意力集中的時間短，對于一些相對抽象的數學知識很難產生興趣，如何激發學生對數學的興趣，使學生樂于學習數學、運用數學呢？結合教學實踐，筆者認為應當從以下幾點入手：

一、營造輕松、和諧的學習氛圍

在開展教學時，教師要注意轉變自身的角色，不要像過去那樣一味地向學生講解、傳授知識，不理會學生的反應；而應走到學生身邊，做學生學習的引領者，給學生創設一個輕松、和諧的學習情境，讓學生敢于表達自己的看法，身心輕松地開展學習。教師應致力于構建和平的師生關系，尊重并鼓勵學生表達出自己的想法，對于學生某些創新的想法更要大力表揚，對于學生出現的失誤應最大限度地寬容。教師應引導學生積極參與課堂，認真思考，大膽表達。教師應對學生的課堂表現給予積極的評價，讓學生輕松愉悅地學習。對于那些在課堂上反應積極、輕松完成任務的學生，教師應積極進行表揚鼓勵，讓學生感受成功的喜悅；對于那些在學習上存在困難的學生，不能一味批評，使孩子喪失學習數學的信心，而應耐心細致地開導學生，啟發學生通過努力獲得新知識。

二、運用競爭激發學生興趣

我們處在一個競爭的時代，為了幫助學生適應社會，我們可以把競爭的方式引入我們的數學課堂。課堂上的競賽形式有很多，可以在每節課開始的時候設計簡單的一分鐘個人速算賽，可以組織小組之間的對抗賽，還可以在學完一個主題后組織學生進行數學綜合競賽等，通過這些競賽，既給學生創造了展示自我的機會，又鞏固了學生的數學知識，提高了學生運用數學的能力，激發了學生積極學習數學、應用數學的興趣。比如，我們在教學2013新人教版四年級數學上冊中《億以內數的認識》一部分內容時，我就組織學生開展同桌合作的競賽：給每組同位分配十個不同的大數，五個要求讀出來，五個要求寫出來，同位合作，一個讀，一個寫，看哪組同位先完成，給先完成的幾組同位予以獎勵。學生參與的熱情非常高，他們互相合作，爭先恐后，學習的興趣瞬間被調動，課堂活動取得了良好的效果。

三、生活中運用保持學生興趣

數學是為生活服務的，學習數學的最終目的還是解決生活中的問題。教師在組織教學時應注意引導學生將所學到的知識與自身的生活實際相聯系，讓學生通過觀察、實踐、操作等學習數學知識，掌握學習方法，培養學生對數學的綜合運用能力。比如，在學習六年級上冊中《位置》一部分內容時，我就拋開了教材，完全是用學生在教室內的實際位置引導學生掌握如何用數據表示具體的位置。我先讓學生介紹自己所處的位置，周圍都有哪些同學，自己的好朋友在哪個位置等，接下來投影出示學生的座次表，讓學生觀察并描述某個同學所處的位置，在這個時候，學生的答案出現了分歧，只要學生說出自己的理由，教師就應予以肯定；再結合幾個答案找出最簡略的，師生共同分析怎樣用數據表示位置，如，第三列，第六行可以用（3，6）這樣的一組數學表示，再帶領學生練習如何用數據表示其他同學的位置進行鞏固。整節課都是圍繞著學生的實際展開，學生學得津津有味，練習起來也特別投入。準確、迅速地掌握了怎樣用數據表示位置。

四、動手實踐提高學習興趣

心靈才會手巧，同樣，學生通過動手操作所學到的知識會更加生動形象，可以幫助學生建立一個真實的數學世界。教師在開展數學教學時應注意調動學生的各個感官，動腦、動手、動口，全身協作學習數學知識，運用數學知識解決問題。簡單來說，就是讓學生在動手操作的過程中學習抽象的、難以理解的數學知識，這樣既發展了學生的數學思維能力，同時也提高了學生參與數學學習的興趣。如，在五年級上冊中學習平行四邊形面積時，由于在三年級學生已經學過長方形的面積，我就先布置所有學生每人剪了一個平行四邊形，接下來在探索環節我讓學生自己動手再剪一剪、拼一拼，學生通過動手，非常容易地由長方形的面積計算公式推理得出了平行四邊形的面積計算公式。這樣由學生親自動手操作學到的數學知識，比僅聽老師講解所學到的知識更加牢固，學生的學習興趣非常濃厚，既提高了數學課的教學效率，又鍛煉了學生的動手能力。

五、激勵性評價鼓勵學生興趣

評價對于學生的學習行為起著指導性的作用，教師應注重評價對學生的導向作用。在課堂教學中，多對學生使用啟發性的、鼓勵性的評價，激發學生的學習興趣。教師應針對學生的具體情況設計個性化的評價，讓學生感到教師的用心之處。比如，在學生通過自身的努力解決了一道難題時，教師可以及時對學生說：“這么難的題你都可以做出來，真是一個善于動腦的孩子！”而不是簡單的一句“你真棒！”另外，評價并不是一味地對學生進行表揚，對于學生的不足之處，教師也應及時指出，幫助學生明確努力方向。

興趣是最好的老師，只要學生對所學內容產生了興趣，我們的教學工作就會事半功倍。學生帶著興趣學習學得輕松，教師教得輕松，課堂效率也會大大提高。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍