小學體育教學小組合作學習淺議

趙偉春

摘 要：新課程倡導合作、探究的學習方式，“小組合作”形式深受學生的喜愛，小組合作教學能調動學生的積極性，并有助于學生體育能力和素養的提高。

關鍵詞：小組合作；積極情感；競爭意識；師生關系

新課程倡導合作、探究的學習方式，在具體的小學體育教學實踐中，“小組合作”形式深受學生的喜愛，小組合作教學能調動學生的積極性，并有助于學生體育能力和素養的提高。

一、在小組合作中激發積極情感

小組合作教學能有效調動學生的積極性，提升活動與學習的主觀能動性，使學生在愉悅、輕松的活動氛圍中，對小組成員的動作進行評價和建議，表達自己的觀點和看法，對伙伴交流自己練習的感受和想法，同學、同伴之間可以以感受相互的幫助，分享小組成功的喜悅，在學習中與合作的平臺中找到自信。如，在小學中年級的體操教學中，示范教授學生完成基本動作后，讓小組合作練習，生生進行展示、糾偏，學生在互相合作中動作協調、連貫起來，學生不但掌握了體操的要領并達到標準、規范，同時獲得了成功的體驗，感受到了集體的力量，激發了參與活動的積極性。

二、在小組合作中培養競爭意識

體育課堂中引導小組開展競賽活動是培養孩子競爭意識的重要途徑。小組學習以合作為主，組間以競爭為主，從而使課堂氣氛緊張而愉快。在活動競賽時，教師要指導小組活動方法，對小組每個成員的活動情況做到了然于胸，及時用評價的手段對活動情況進行調控，及時表揚、鼓勵并提出改進建議，使學生對體育學習增添信心。此外，還可以創設兩人合作的游戲比賽，讓學生在充滿挑戰與競爭的氣氛中與同伴打成一片，增進了解和友誼，大家彼此幫助，取長補短，充分發揮學生的聰明才智，充分調動學習的主動性，課堂教學一片生機盎然。

三、在小組合作中構建和諧師生關系

《義務教育體育課程標準》指出：體育教學要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人和學習的主人。依據學科特點，教師不再是教練員，而是學生體育學習的引導者、合作者、參與者和服務者，要在課堂上結合學生需求、興趣、愛好組織體育活動，幫助學生學會體育與健康學習，讓學生“樂學”“好學”，把學習的時空留給學生，學生真正成為學習的主體。從而建立起平等和諧的師生關系，保證體育教學效果并提升質量。

總之，在小學體育教學中采用小組合作方式，能有效培養學生的合作、競爭意識，能有效提高體育教學實效，從而促進學生更好地發展。

參考文獻：

陳茂功.淺析小組合作學習在體育教學中的運用.新課程：教育學術版，2009（01）.

編輯 馬燕萍