巧妙引導促成有效課堂

韓永梅

摘 要：如何在有限的40分鐘課堂教學中讓學生全身心投入，激發學生的學習潛力，教師的巧妙引導最為關鍵。教師在引導學生集中精力主動參與整堂課的教學過程中，要充分發揮學生的主觀能動性，積極探尋并總結學習規律，讓學生通過主動學習領悟和發現，并加強師生間的互動和同學間的合作交流，通過有限的40分鐘掌握積極主動學習的規律及學習方法。

關鍵詞：巧妙引導；有效課堂；學習目標；自主學習

一、定學習目標，激學習興趣

筆者從事小學語文教學工作已有15年，通過多年的教學，我發現有很多孩子對語文缺乏興趣，課堂上教師講得口干舌燥，學生聽得懨懨欲睡。其實這是由于課堂上教師引導得還不夠，學生不知道這堂課要學什么，要怎么學，只是機械地跟著教師學習，這樣怎么實質性地融入課堂呢？

如何改變這種“填鴨式”的教學模式？我認為就要從課堂上教師精心設計的引導入手。當然，我們不能直接粗暴地告訴學生要學什么，要怎么學，這往往會讓學生學得更加被動，更加無趣，要在每堂課先引導學生課前完成“預習卡”，讓學生在自主學習的過程中找出不明白、無法解決的重難點，先自己著手思索，這樣學生在學習上成為主動求知者和探索者。接下來在教學中教師在這些重難點上巧妙設計，引導學生主動提出自己通過預習需要學習和解決的問題和難點，學生討論和思索，教師加以引導和指導，這樣才能讓學生真切地從學習中感受到快樂。

二、引導學生自主學習，促進學生融入課堂

如何在有限的40分鐘課堂教學中讓學生全身心投入，激發學生的學習潛力，教師的巧妙引導最為關鍵。教師在引導學生集中精力主動參與整堂課的教學過程中，充分發揮學生的主觀能動性，積極探尋并總結學習規律，讓學生通過主動學習領悟和發現，并加強師生間的互動和同學間的合作交流，通過有限的40分鐘掌握積極主動學習的規律及學習方法。

教師要在課堂上想主設法拓寬學生的學習空間，尤其是小學語文課堂，要讓學生通過讀課文、探思路、找問題、想方法，積極調動學生的學習積極性，教師從中加以引導和指點，并對領悟能力差的學生適時加以鼓勵，讓學生從學習中尋找樂趣，進而讓語文課堂變成學生學習的樂園。這樣經過一段時間的組織和引導，學生自覺學習自主探索的能力逐漸增強，課堂的效率也相應地提高了。

綜上所述，教師在課堂上精妙引導，學生主動學習，師生攜手互動，才會促進學生自主學習，40分鐘的課堂才有較高的教學質量。