英語口語校本課程開發的想法與做法

陳鴻琴

【內容摘要】校本課程開發是國家課程開發的重要補充，是新課改的產物，需要不斷地反思和總結。我校立足《英語課程標準》，依托現行教材，結合本校學生英語學習的實際情況及我校發展規劃和辦學目標，開發并實施了《英語口語交際》校本課程。本文從原因、內容、實施方式、評價和困惑幾方面闡述了我校踐行英語口語校本課程開發理念的思考與實踐。

【關鍵詞】英語口語;校本課程開發

《基礎教育課程改革綱要》指出：“國家實行國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理”。隨著課改理念的逐步深入，校本課程開發（School-based Curriculum Development）已成為課程改革的重要組成部分。英語教學要推陳出新，除了《課程標準》要求的教學內容外 ，我們必須結合本地區實際及本校英語教學實際及學生學情，開發體現自我特色的英語校本課程 ，為學生開辟更廣闊的英語學習天地。

一、英語口語校本課程開發的原因及依據

原因一：《英語課程標準》指出，英語教學要使學生盡可能多地親身感受語言的運用，從不同形式、不同渠道接觸并學習英語。語音基礎的奠定和聽說能力的培養是初級英語教學階段的重中之重。但是，由于升學應試壓力的存在，部分師生認為中考不進行英語學科口語測試，就只注重“聽、讀、寫”能力的培養。原因二：根據我?！笆濉卑l展規劃和辦學目標的要求，要求學生在初中階段，應具備五種素養，其中一種是掌握英語日常交際基本用語，這與課程標準的要求不謀而合?；谝陨显颍倚Ｓ⒄Z組以《英語課程標準》為依據，參考福建省初中學業考試大綱的內容，特別是依托《福建省初中學業考試英語學科口語測試操作辦法》，結合本校學生的實際情況及學習需求，經探討、研究、論證，最終確立了英語口語校本課程。

二、英語口語校本課程的內容

校本課程的核心部分就是校本課程的內容。要做到題材多樣化、內容豐富化、語言地道化;須考慮地區口語發音缺陷，學生年齡特征、心理特征和認知水平等因素。因此，我們通過各種途徑，整合資源，形成以下三方面主要內容：語音知識的突出與鞏固。收集各地區易讀錯的音標，有針對性地對學生進行地域性發音校正與訓練。如：[θ]音和[s]音的練習。[θ]音是舌音，發音時舌尖抵住上齒，通過舌齒摩擦成音，但本地學生往往忽略咬住舌尖的發音細節，容易把它發成[s]。注重此類地域性語音訓練，避免學生把“我思考”（I think）讀成了“我沉下去”（I sink）?，F行教材各話題口語交際的補充與拓展。在不影響教材完整性與系統性的基礎上，教師對現行教材進行增、刪、減、補，利用廣播影視節目、錄音、錄像資料、網絡等資源，將需增補的部分編寫到校本課程中。如我校小學部的校本立足現行閩教版教材，根據教材話題，參照牛津版、人教版等其他教材的內容，拓寬教和學的渠道，收集整理出難度適合我校學生口語學習水平的校本，增強英語口語教學的開放性和靈活性。鼓勵學生參與校本課程資源的開發，通過前期的問卷調查，廣泛征集學生感興趣的口語話題與形式后，對所收集材料進行分析、歸納、整理成校本。如：英語口語365句、英語歌、英語繞口令、英語故事、英語短劇等等。多層次、多類型的口語課程能緊密聯系學生生活實際，更好地為學生服務。

三、英語口語校本課程的實施方式

我校英語教研組是一個充滿朝氣和活力的集體，現有四十多名英語專職教師，教師們具有良好的英語語言素質。在教研組的統一組織下，教師們既分工又協作，既充分利用教研組、備課組的集體備課優勢，又分別承擔著不同的任務。筆者身為教研組組長，承擔著管理、協調、研究等任務，全程參與策劃，是本課程的組織者。我選派了執筆能力強的老師負責整合資源、編寫課程;語言基礎好的青年教師，主要承擔英語口語的教學工作。課程以備課組為單位進行分組實施，除了每班每周一節的口語課外，各班科任教師在平時的教學中繼續滲透口語校本的教學。組織教師認真研讀新課程標準和新教材，解讀課改理念，深入了解開設口語校本的目的和意義，使教師逐步了解校本課程的特點、課程資源的開發原則和途徑，并指導課堂教學，為口語校本課程的全面展開準備理論依據。同時指派十一位35歲以下的青年教師參加莆田市 “兩語”教師專業化成長培訓班，積極參加校內、外各項研討活動，為我?？谡Z校本課程的實施和發展奠定必要的理論培訓基礎。除了每周一節的口語課堂外，還延伸到課外各項活動。如英語第二課堂活動、“紅太陽”故事英語角、小學部的“快樂英語” 課間操視聽、課間英語廣場、慶祝建國60周年英語演講比賽、八年級英語經典臺詞模仿賽、英語歌曲演唱比賽、第八屆校園藝術節之英語才藝展示等等。值得驕傲的是經過三年多的辛苦努力，2013年5月我校成功舉辦首屆英語才藝匯演活動，充分挖掘了師生英語語言應用與語言藝術的潛能，活躍校園文化氛圍，全面檢驗我校英語口語校本課程的教育教學成果。

英語口語校本課程開發是一個持續的、變化的、系統的過程。教師在校本課程開發中，既是課程的實施者，更是課程的研究者，我們不僅要堅持科學的教育理論研究方法，深入實踐，大膽探索，努力創新，更需要對教學實踐不斷地反思探究。我們堅信：走過重重困境，必定豁然開朗。

參考文獻：

[1]陳舜華.英語校本課程的研究與實踐[J].中小學英語教學與研究，2003，（4）.

[2]聶淑香.補上課程開發與課程管理這一課[M].中國教育報，2003.08-21.

（責任編輯 陳始雨）