淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用

吳智勇

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，小學語文是小學階段的核心課程，對學生的理解、歸納、總結等能力的培養具有重要意義。就情境教學法在小學語文教學中的重點運用展開闡釋，并對其提出了相關策略。

關鍵詞：情境教學法；小學語文；運用

隨著我國社會的不斷發展，現行的傳統教學方法已不能完全滿足社會的實際需要。在新課標的要求下，作為小學階段的核心課程之一，小學語文對學生的分析、歸納、總結等能力的培養具有重要意義。尤其是對小學生而言，他們的自學能力較差且注意力不能高度集中。運用情境教學法能夠使課堂氛圍生動有趣，不但可以激發學生的學習熱情，而且還可以提升學生的參與度，使小學語文的教學質量得以穩定提升。

一、創設情境教學法的優點

（一）提升學生的學習興趣

對學生而言，興趣是最好的老師，同時也是激發學生自主學習的原動力。小學生的心智發展不成熟，他們不能夠完全集中注意力，上課時比較容易受到外界因素的干擾。采取情境教學的方法能夠培養他們對語文學習的興趣，從而使他們對于語文的學習興趣以及學習熱情高漲，還能夠有效調動學生的主觀能動性，使他們更積極地參與到課堂互動中。同時，還需要語文教師充分利用言語描述以及想象力，不斷給予學生指導，使學生盡可能地感受到語文的魅力，從而更好地去掌握語文教學重點。

（二）提升學生的鑒賞水平

對小學語文教材而言，其教材本身就包含了海量的知識。新課改要求小學語文教材的內容不斷豐富。多種類型的知識結合更為合理并輔以一定的精美配圖，從而使得教材更具有吸引力。對內容而言，包括我國的優秀歷史、名人故事、寓言成語故事以及古代詩詞等。將上述內容通過情境教學模式傳遞給學生，不但能夠引起學生思想上的共鳴，而且還能夠有效縮短學生在思想與認知上與現實的差距，同時還能夠使學生的情感更加豐富，明顯提升小學語文的鑒賞能力。

（三）提升學生的自學能力

通過創設情境教學的方法不但能夠培養學生的自主學習能力，而且還能夠培養他們的創造能力。相較于傳統的教學方法，此種教學方法能夠很好地將課堂中的重心轉移到學生身上，從而改變以往的“填鴨式”教學模式，使課堂氛圍更加活躍。對情境教學法而言，老師要根據教學內容設計相關的游戲情境。比如：將學生進行分組，然后通過學習、表演或者課堂游戲等方式讓學生充分理解課文的核心主題。

二、創設情境教學法在小學語文教學中的實行策略

（一）語言引導策略

對小學階段的教學而言，由于受到傳統教學模式的影響，老師大都采取“滿堂灌”課堂形式展開教學工作。老師采用最為直接的言語交流方式，其目的在于在有限的時間內盡可能多地傳授知識點，從而引導學生掌握這些知識。小學語文教師通過語言的描述，將創設的情境模式導入課程教學過程中，從而使課堂氛圍活躍，讓學生以一種輕松愉快的心情去理解掌握這些知識點，在此過程中，需要小學語文教師具備較強的語言描述能力，同時還需要具有一定的語言表達技巧。例如：在《鋤禾》這一唐詩的講解過程中，老師可以在課堂中創設情境，引導學生想象一個辛苦勞作的農民形象，在炎炎烈日下辛勤勞作，然后可以以表演的方式在課堂中進行現場演繹，讓學生深刻體會勞作的辛苦，從而使學生更好地掌握這一知識。

（二）多媒體策略

隨著我國信息技術的不斷發展，教育行業將多媒體運用到實際的教學實踐過程中，從而提升了教學效率，一些學校投入資金引入多媒體設備，給予老師全新的硬件設備支持。當前，大部分小學已經開始運用多媒體設備，許多老師已經開始將多媒體設備技術運用到創設情境模式的小學語文教學過程中。對小學語文而言，其閱讀環節一直作為核心內容，有助于學生與作者產生思想共鳴。通過運用多媒體教學設備可以更好地調動學生的學習積極性，從而更加生動形象地展示文本中描繪的人或物。例如，在講授《西湖的“綠”》這一課程中，老師首先讓學生對課文有一個大概了解，然后不斷引導“上有天堂，下有蘇杭”的俗語，讓學生充分想象蘇杭的美，緊接著老師利用多媒體設備將西湖的美直接展現給學生，讓學生親自感受其中的美，老師通過言語描述，介紹西湖的特點，讓學生對于這一課文有一個更深刻的理解，從而更好地掌握該課程的相關知識點。

（三）角色扮演策略

為了更好地將課文中的情境較為真實地展現給學生，此時，老師可以通過角色扮演的教學方式讓學生扮演課文中的角色，讓學生親自去感受課文中角色的想法與立場，這樣一來，不但將課文中較為抽象的事物形象化了，而且還能加深學生對課文知識的理解與記憶。比如：當老師在講授《多彩的春天》這一課時，可以在課堂中引導學生去扮演課文中的角色，如農民、小燕子、青蛙等，此時老師作為該課程的主導者，則扮演春姑娘，然后和學生一起表演春天來臨后的變化，讓學生說出該角色的變化，從而通過這一過程讓學生學會觀察，學會以一種獨特的視野去探索發現，從而使學生更好地掌握課文中的實際內容。

參考文獻：

[1]代敏.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的主要應用[J].讀寫算（教育教學研究），2014（42）.

[2]麻建芬.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].科學技術創新，2012（9）：159.

編輯 張佳琪