提高中職生英語詞匯學習能力的實踐思考

高玉紅

【關鍵詞】 中職生；英語詞匯；方法；激發；興趣； 鞏固；效果

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）15—0105—01

著名的英國語言學家威爾金斯說過：“沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾，沒有詞匯則無法表達任何事物。”人們也經常把詞匯比作是語言最基礎的建筑材料。學生要想學好英語必須把詞匯學習放在首位。

很多中職生都是抱著就業的目的選擇上職業學校，他們學習英語的積極性不高且過分地依賴教師，不愿意在單詞上花時間，課后也不復習，因此英語詞匯就成了學習英語最大的絆腳石。因此，提高學習英語詞匯能力，增加詞匯量是中職生學好英語的關鍵，也是我們在教學過程中必須關注的問題。

下面筆者結合自己的教學實踐經驗，通過與學生交談，分析問卷調查等，總結了以下幾個可以提高中職生學習英語詞匯的有效方法：

一、 激發中職生學習英語詞匯的興趣

人們都說“興趣是最好的老師”。只有激發了中職生學習英語的興趣，他們才能主動學，學得好。

1. 利用多種教學途徑，吸引學生的學習興趣。教師應該盡可能地多使用實物教具、多媒體課件、網絡等教學設備，通過展示圖片、播放視頻等手段吸引學生的注意力，增強他們的詞匯記憶能力。比如，高教版《基礎英語2》的第六單元是關于疾病的內容，講授時筆者給學生展示了各種疾病的圖片，并讓他們模仿生病時的種種不適，整個學習氣氛愉悅，與疾病相關的詞匯學生掌握得格外好。因此，教師充分利用有效的教學途徑，有助于指導學生在課內外學習英語詞匯，提高學習興趣。

2. 豐富課堂內容形式，調節英語學習氣氛。教師可在課堂上教授簡單的英文歌曲、英語詩、繞口令和觀看英文電影等。對于歌曲、詩歌、繞口令、電影中出現的高頻單詞或有特殊用法的詞要單獨提出來講一講，加深學生的印象。同時教師還可以采用分組競賽的形式學習單詞。

3. 以互動游戲為載體，復習所學單詞。教師可以在課堂上進行一些簡單的英語小游戲。比如，“單詞接龍”的游戲可以復習學過的單詞，增加詞匯量，提高詞匯拼寫的準確率。

二、抓好中職生學習英語詞匯的基礎

俗話說得好“授人以魚不如授人以漁。”教師應該從基礎抓起，教給學生自己學習單詞的方法，逐漸提高學生學習英語詞匯的能力。

1. 查字典。要想學生學好英語，教師應該先教會學生查字典，在新生一入校時就培養他們查字典的學習習慣。查字典時要求學生把單詞記在筆記本上并經常翻看，其中要包括單詞的音標、詞性、意義及例句。同時教師也應指導學生多讀英語讀物，讓學生把在文章中碰到的不認識的單詞標記并查字典。長此以往，不斷堅持，才能達到積累詞匯的效果，提高學生運用詞匯的能力。

2. 學音標。學習英語單詞首先得能把這個單詞正確地讀出來。教師經常在課堂上告誡學生：“單詞能讀上就能寫上。”由此可見，正確的發音對單詞拼寫的重要作用。系統地講解音標的知識對學生的幫助非常大，糾正他們的錯誤發音，使他們意識到單詞的發音與拼寫之間存在的聯系，能夠幫助他們科學記憶單詞，提高記憶效率。

3. 講解構詞法。教師應該把英語單詞的構成方法教給學生，尤其是合成法、轉化法和派生法。這樣學生就能夠在記住使用頻率較高的基本詞后，借助構詞法的知識學習新單詞。對于常用的否定前綴，名詞、形容詞后綴，一定要要求學生背誦記憶。在講到具體單詞時，要把這些知識運用到授課過程中，加深學生對構詞法的理解。在學生熟悉掌握構詞法后，碰到新單詞就可以猜出詞義，然后把相關的同義詞、反義詞、固定搭配等內容加進來，讓學生區分同義詞之間的細微差別，在新單詞與舊單詞之間建立一定的聯系，形成語義群體，達到提高記憶單詞的效果。

三、鞏固中職生學習英語詞匯的效果

德國心理學家艾賓浩斯研究發現了遺忘曲線，它告訴人們：學習過程中的遺忘遵循著“先快后慢”的規律。很多學生在考試時都有這樣的體會：這個單詞老師講過，自己也背過，雖然很熟悉，可這會還是拼寫不上或者記不起意思。究其原因就是學生沒有及時做到鞏固復習。因此，教師要指導學生運用正確的學習方法鞏固英語詞匯學習的效果。

總之，英語詞匯學習是一個日積月累的過程，不僅要靠教師合適的教學方法，還要靠學生自己的勤奮努力。在平時的英語教學中，教師要鼓勵學生多用英語，用英語想，用英語說，用英語與老師、同學進行交流。只有這樣，中職生的英語詞匯學習才能逐漸擺脫困境，取得進步。

編輯：趙玉梅