試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

方明亮

【摘要】高中階段，生物教學(xué)在理科綜合中是重要內(nèi)容，其有著理論和實驗相結(jié)合的特性，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，生物教學(xué)中可以引入啟發(fā)式教學(xué)的有效手段。本文探討了啟發(fā)式教學(xué)策略的原則，以及啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用方式，以期對高中生物教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué) 啟發(fā)式 方法 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0250-01

自素質(zhì)教育模式大力推廣以來，啟發(fā)式教學(xué)也逐漸被推廣應(yīng)用。啟發(fā)式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高中生物是一門理論和實踐相結(jié)合的科目，重視實驗動手能力，因此啟發(fā)式教學(xué)在高中生物中能夠得到很好的應(yīng)用。在高中生物教學(xué)中，可以利用情境設(shè)置、問題設(shè)計等方式來增強課堂的趣味性，提高學(xué)生的注意力。[1]在運用啟發(fā)式教學(xué)時，應(yīng)首先遵循幾條原則。

一、啟發(fā)式教學(xué)的原則

1.自主性原則。啟發(fā)式教學(xué)的根本目的是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，其手段是通過各種啟發(fā)性的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式課堂氛圍相對死板，啟發(fā)性教學(xué)改變了這一模式，讓課堂氛圍更加活躍，同時學(xué)生可以集中精力跟隨教師的思路進行學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和思考。

2.獨立思考原則。獨立思考是一個學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)的基本要素，在學(xué)習(xí)中，不僅僅是簡單的記憶所學(xué)的理論內(nèi)容，如果不能理解，只靠死記硬背，這樣的知識是僵硬的知識，學(xué)生很難真正消化和運用。尤其在高中階段，生物這門課程具有一定的研究性，因此，學(xué)生更應(yīng)有獨立思考的能力。教師在教學(xué)時，需要把握高中學(xué)生的接受能力和理解能力，借助學(xué)生的興趣所在來進行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生處于教學(xué)活動的主導(dǎo)地位，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。[2]

3.舉一反三的原則。所謂真正學(xué)會知識，不是記住學(xué)到的知識，而是學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。啟發(fā)式教學(xué)策略就要求牢牢把握舉一反三的原則，將課本上學(xué)到的知識不僅應(yīng)用到課外練習(xí)中，還需要能夠應(yīng)用到生活中，做到學(xué)以致用。

二、啟發(fā)式教學(xué)策略在高中生物中的應(yīng)用

1.理論結(jié)合生活，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。高中生物其實是很有趣味性的一門課程，因為它的內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，比如人類的進化史、植物和動物的繁衍生息、人體的構(gòu)成等等，這些內(nèi)容其實都是生物類別中的基礎(chǔ)性知識，高中階段學(xué)生的接受和理解能力還有限，很多知識還沒具體深入，因此在教學(xué)時，教師要多從學(xué)生的角度出發(fā)，多結(jié)合現(xiàn)實生活等比較好理解的現(xiàn)象，來啟發(fā)學(xué)生的思維。另外，學(xué)生的發(fā)散性思維是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要方式，生物中有很多抽象性的知識，學(xué)生看不到也摸不著，因而學(xué)生需要發(fā)揮自己的想象和思維能力來加強對生物理論的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“血型”一課時，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生回家得到自己父母和自己的血型，然后回到課堂上，所有能夠知道自己父母血型和自己血型的數(shù)據(jù)拿出來進行總結(jié)，看得出的結(jié)果是不是和書本上的一樣。這種教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[3]

2.加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。高中生物中，實驗教學(xué)是必不可少的，實際上高中生物的理論教學(xué)課程和實驗教學(xué)課程應(yīng)該達到至少為2：1的分量比。因為高中生物課程中很多理論性的知識都是通過實驗得出的，當(dāng)然，和高中其他科目的實驗相比，生物實驗更加復(fù)雜，因為生物實驗除了植物實驗之外，更多的是動物實驗，這考驗著教師的教學(xué)組織能力和學(xué)生的科學(xué)實驗精神。比如在講植物細胞和動物細胞的區(qū)別時，單純看圖講課并不直觀，在顯微鏡下的觀察實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生更為深刻地記憶看到的真實知識。

3.利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中有很大的幫助作用。原來沒有多媒體時，教師上課的輔助工具只能是圖片和模型，有了多媒體設(shè)備后，教師可以利用更為豐富的圖片和影視教學(xué)素材來幫助學(xué)生更加形象地看到生物課本中的理論內(nèi)容。在有一些不能實現(xiàn)的實驗出現(xiàn)時，也可以通過視頻教學(xué)來填補這部分空缺。多媒體教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶來更多感官體驗，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.規(guī)范教學(xué)程序，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中生物的學(xué)習(xí)因其實驗性，所以特別需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，在教學(xué)的相應(yīng)內(nèi)容和程序上，都應(yīng)做到規(guī)范處理，在啟發(fā)式教學(xué)的同時，要抓牢實事求是的教學(xué)理念，以此來端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。從端正態(tài)度出發(fā)，促進學(xué)生的規(guī)范化學(xué)習(xí)，尤其是在一些細節(jié)上的體驗和學(xué)習(xí)能夠提升高中生在生物學(xué)習(xí)上的綜合能力。

三、小結(jié)

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，高中生物學(xué)習(xí)必須擺脫傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式。啟發(fā)式教學(xué)不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、動手能力、創(chuàng)新能力等，還能夠幫助學(xué)生學(xué)好生物知識，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]蘇艷菊.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].新課程（下）.2014（01）

[2]肖建霞.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用分析[J].考試周刊.2014（11）

[3]陶久悅.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的有效應(yīng)用[J].高考（綜合版）.2014（10）