淺談班主任的班級管理模式

劉麗麗

【摘要】班主任工作是一項繁雜的工作，在學生思想道德教育中起著具足輕重的作用，探究教師班級管理模式的使學生親其師、信其道自主健康的發展。

【關鍵詞】班級管理 管理方法 管理模式

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0229-02

一、 班級管理要“活”不要死

對于班級管理，似乎存在著一種認識，就是管得越死越好，常聽有人說，某某班管得“魚不動，水不跳”，不錯不錯。殊不如，學生的聰明勁很大程度上是被陳舊的管理意識這一把軟刀子刮蝕了。它的弊端和教學中的題海戰術如出一轍，題海戰術造就的是一大批熟練的做題工，就像流水線上的作業員，而不是發明家、設計大師。班級管理尚“活”不尚“死”，“活”是班級精神的靈魂，“管”只是一種手段，要做到“管而不死，活而不亂”，處理好“管”與“活”的辯證關系是班級管理成敗的關鍵。

二、“管”是為了“不管”

萬事包辦，不論巨細，事必躬親往往被認為最負責任、最優秀的，但我認為“管得死”可謂一脈相承，堅持這觀點的人常常認為“苦勞第一”，加上我們現在的這種應試教育模式，效果也常常不錯。但我認為這種管理是一種“粗放型”管理方式，不能代表現代管理的理念主流。葉圣陶先生有關教學的一名名言“教是為了不教”可以作為我們的借鑒，那么我不妨仿造一句——“管是為了不管“。我認為，管理的最高境界是讓學生施行自我管理。因此，我施行了一套民主治班的方案，它的內容是一種以班長為龍頭、班干部為核心、全體同學為主體的全員參與、自查自評自糾的管理方法。班主任只是做決策性、指導性的工作，效果確實不錯。

三、“樸實”是一種最高的管理境界

班主任個性會直接影響到學生。有威嚴的班主任管理常常雷厲風行，是非分明，學生常常也是敬畏有加。這雖然也是一種很高境界的管理，但我認為，最高的管理境界還是鋒芒內斂，樸實無華的。因為班主任太威嚴容易傷害學生，尤其是部分后進學生。我平時絕不壓抑學生的個性，絕不輕易指斥學生，更不在公開的場合批評學生，決不為維護自己的所謂權威而不尊重學生。“尊重”與“公平”加上有時候的“難得糊涂”，效果好而長久。當然，這種必須建立在班主任自身的人格魅力和過硬的教學水平的基礎之上。

四、突出重點，抓好開頭

班級管理應走簡潔制度的路子。沉冗繁雜、朝令夕改的班紀班規都不利于學生自覺的形式、習慣的形成，更不利于班級整體精神的建設。在班級走上正軌前，班主任手把手地教，勤勉地督查，且責任到人，實行班干部分工管理，全班學生輪流值日協助管理，不出一個月，學生就慢慢地形成了習慣。制度不變，重點突出，狠抓學生容易出問題的薄弱環節。如自習、就寢紀律、遲到現象、清潔衛生等，然后要做的就是確立良好的班風，創建班級精神等決策性的工作了。

五、“談話”有講究

有一種理解是班主任和學生談話越多，就愈了解學生，班級管理就愈來愈好。我認為不盡然，再甜的糖，吃多了也膩；再好的藥，吃得多了，蟲子也會產生抗藥性。談話“適時、適地、適情、適景、適人”我認為效果才最好。在適當的時候如某學生平常考績總是很一般偶有一次考得不錯，班主任的一句親切的鼓勵，恐怕可以算上“一句頂一萬句”。這種效果的取得，對班主任談話的盲目性提出挑戰，它要求班主任善于捕捉談話契機，談出具有“時代性、深層性、關已性、前瞻性”的談話內容來。

六、多下寢室，關心學生冷暖

一般的時候，我較多下寢室。寢室是學生的自由天地，學生不歡迎班主任下寢室。即使是最讓學生感到可親的班主任；而且，我們這個特殊的教育環境，下寢室也可能是為了和學生交流，因為學生很少有這樣的時間；而更多的是為了清潔量化評估的一、二分，或者是做一個“警察”，去監督學生。學生有老師督查就會做得好，沒有老師下寢室督查就有問題；導致不良習慣逐漸形成。

七、倡導男女生正常交往

高中生，正值青春期，出現異性互相吸引的現象是難免的，也是正常的。是“堵”還是“導”？我選擇“導”。我公開倡導我班男女生正常交往。男女生交往正常，可以刺激學生活力，振奮班級精神，關鍵是要把握一個度，只要輿論正確，指導得法，就不可怕。那種“談虎色變“的心態只會增強學生對異性的神秘感，而且，時下的中學生逆反的心理都較強，你愈禁，他便偏要那樣做，其結果往往會事與愿違。如果發現有“早戀“苗頭，一定要做徹底的、耐心的、有技巧性的思想工作，及時處理，非常坦誠地與之交流，使之步入正常軌道。

總之，打破傳統觀點，增強現代管理意識，我認為是我們班主任面臨一個重大課題。我堅信，只要我們肯動腦筋，勇于探索，班主任工作一定會大有可為。