中美大學通識教育課程比較與啟示

劉靈儀

【摘要】美國作為世界經濟的領跑者，其對人才培養的體制及模式對于中國教育事業的發展具有長遠意義。通過對比中美大學通識教育課程體系的比較，對美國教育體制進行深入了解，有助于強化兩國教育文化事業交流，促進人才往來，以及在一定意義上進行取其精華的教學體制效仿，對國民教育進行高水平的提升。

【關鍵詞】中美大學 通識教育 教學體系

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0224-02

所謂通識教育是指國民教育的基本教育體系，主要是指國民基礎教育、全人教育、終身學習教育等，其根本是一種綜合素質教育的體現。在某一狹義的定義上講主要是指大學的素質教育。針對中美大學通識教育的體系對比及研究，對其教育特點進行深刻把握，在自身不足之處進行改革，以培養出更多高素質、多元化的人才。

一、促進通識教育的意義

所謂通識教育是在專業教育相對存在的，由于社會對人才的多元化素質的需求，通識教育逐漸的體現了其重要性，為使各種專業背景的學生獲得更加廣闊的視野，以及對其將來自身發展方向的拓寬，進行通識教育是有一定意義的。通過一定的通識課程的教學使學生在跨領域、跨學科上具有一定的思維，對于大學生是具有積極意義的。

二、中美通識教育的對比分析

1.中美大學通識課程類型與結構

美國大學通識課程主要在學生基本能力和人文、社科、自然科學等方面對學生進行全面的教育。其主要進行的是四方面的教育：首先是基礎技能課程教學，注重學生的基本應用能力教育，其次是在人文、自然、社會領域進行知識教育，旨在拓寬學生視野。再次是對學生進行科學技術課程教學，旨在輔助學生提升專業素質。中國大學的課程體系是專業課程及文化素質教育。

2. 中美通識課程的形式比較

首先在通識教育課程中的學分設置上的不同，我國學位要求中對通識教育的比重遠小于美國高校，我國大學對專業課程比較重視。其次是在通識課程的內容的內部比例設置上存在著一定的差異，通過比較我國的通識教育主體是在全校的層面上完成的，學生對學習內容選擇上具有較小的自主性，相對于美國的教學體制來說，其更尊重學生的選擇，并在課程設置上存在一定的優勢，通過對學生的積極引導安排教學。再次是在文化素質教學方向存在著差異，我國比較傾向于知識化的教育，美國教育則更在乎實踐的安排。最后是在課程體系的設置上存在一定差異。但是無論如何，各國均是在其社會背景上發展的，均有一定的先進性及合理性。

三、 我國通識教育發展的建議

1. 明確教學宗旨

所謂明確教學宗旨，通識教育是在良好完成專業教學的基礎上進行的，因此首先要明確通識教育的所處地位。對教學宗旨的明確首先要將通識教育的概念及意義在全校師生之間進行普及，令其產生一定的深刻認識。其次是進行通識教育的長期落實，進行教育要以百年樹人的原則進行，因此對于通識教育的改革要體現出耐心進行積極的改革。

2. 加強教師的有效參與

教師是學生進行學習的領路人，教師的積極參與是學生接受良好的通識教育的基礎。因此提高教師參與建設通識課程的人數，有效的調動教師的參與積極性是必須的。通過對教師的一定的物質刺激，將完全投入科研項目的教師的興致轉移到教育事業上來，提升教育教學的藝術性與影響性。除了對教師的有效評估，還應在教師之間實施循環式的教育教學經驗交流會，目的是強化通識教育的教學水平的有效提升。

3. 調整通識教育結構

通過中美大學的對比發現，中國普遍大學缺少通識教育課程結構的整體設置，在教學目標上不夠清晰，對課程設計的總體規劃覆蓋不了全部的專業。因此對通識課程的設計是必須認真面對的，在對通識課程形成一定比例的設置時一定不能忽視專業課程的設置，以免主客不分的現象發生，以及對通識課程教學時應該注重理論基礎教學，減少實用性教學，理論及基本原理是學生進行下一步學習的關鍵。為打造出“全才”的培養體系，需要教育工作人員認真面對。

4. 改革通識課程教學綱要

在對我國通識教育的改革首先是對大學內的通識教育的教材及大綱進行選擇與編寫。在教師的教學程序上進行通識教育的改革，是將專業背景與通識教育結合的最好辦法嗎，因此編制優秀的教材和采取優質的綱要進行通識教育是培養多元性學生的前提。鑒于此，對教學方式、教學程序、教材選擇上提出了更高的要求，對教師能力也提出了更高的要求。

5.完善教師引導效果

由于我國大學教育形式由精英教育轉化為大眾素質教育，并因此導致招生規模變大。因此控制大學的招生數量是強化通識教育的基本手段之一。縮減生源數量，在一定程度上可以形成更大的教師資源，因此可以實現教學導師制，進而可加強對學生的選課指導。對于專業課相對的通識課，也應該進行小班教學的形式，進行有針對性的指導是對通識教育最好的促進。通過國外大學的教學經驗，導師制教學是具有良好的教學效果的，在小班教學的基礎上進行團隊協作學習具有一定意義。

綜上所述，通過對比發現中美大學通識教育各具特色，但本質上的東西具有一定的相似之處。總體上講我國的專業課程設置比例高于美國大學，但是在通識教育課程上較為落后。美國大學比較注重學生對知識的多元化掌握，進而選擇自身感興趣的方向專攻，中國教育是對學生進行全面系統的教學，對知識的多元化有所忽視。因此在教學上適當的進行“師夷長技”。

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