青年教師如何上好初中數學優質課

張嬌

【摘要】數學新課標指出，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，優質課就是使課堂教學效益最大化一種重要途徑。本文重點探析初中數學優質課的意義及青年教師上好初中數學優質課的策略。

【關鍵詞】青年教師 初中 優質課

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0040-02

一、數學優質課的意義

數學新課改的核心理念是“不同的人在數學上得到不同的發展”。數學新課標指出，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，優質課就是使課堂教學效益最大化一種重要途徑。

所謂優質課教學，即高質、高效、高水平、高境界的教學。然而，在課堂教學層面上面臨的最大挑戰就是課堂教學的無效和低效問題。課堂教學改革取得了實質性的進展，但是由于對課程理念的理解、領悟不到位以及實施者缺乏必要的經驗和能力，課堂教學改革也出現了形式化、低效化現象。

二、初中數學優質課的策略

1.精心選課是關鍵

在選擇講課內容的過程中，要充分的考慮學情，初中的學生好動、好奇、好表現、邏輯思維還不是很強，因此很多認為數學這門學科理論性和邏輯性很強，教科書比較枯燥。針對這樣的情況，教師要注意選擇的內容的深度和長度，課程的進度；還要根據自身的特長，根據自身的特點來選擇講課的內容，是善于表演型的，還是理智型的，還是善于設計型的，善于捕捉細節型的。

2.過程設計是重點

教師的教學理念和專業素養直接關系著自己的教學設計。因此，教師在平時教學過程中，筆者認為首先需要廣泛的閱讀專業書籍，最好是自己訂閱數學的核心期刊的雜志，根據筆者最近幾年的教學經驗，筆者認為核心期刊的文章都是全國的有新思想、新理念的頂尖級的教師的教育心得，教學實錄，教學經驗，廣泛的閱讀他們的文章，有利于提高自己的專業素養，而過硬的專業素養是上好數學優質課的基礎。比如，教師在教學過程中，對于學生的回答，進行積極客觀的評價，適當的表揚學生，幽默的語言，調動學生課堂的積極性。

比如筆者所選的課題為數學人教版七年級下冊第五章第一節《認識三角形》。首先，筆者確定自己的教學理念：多為學生創設生活化的情境，讓學生在玩中學，學中玩，把數學和生活聯系起來；把數學課堂還給學生，通過學生自主合作探究學習，讓學生的思維動起來，成為真正學習數學知識的主人。鑒于這樣的教學理念，最后通過自己的反復修改，和教研組同仁的提議，最后確定了這樣的具有特色的教學設計：

導課：通過優雅的音樂配樂展示了生活中的精美三角形的圖片，從神秘悠久的古代金字塔；到彰顯個性的現代建筑，到翱翔天空的三角滑翔翼等圖片，貼近學生生活的導課方式調動了學生的積極性。

重難點突破：《數學課堂標準》指出：“有意義的學習活動不能單純的依賴模仿和記憶。”動手實踐、自主探究、合作交流是學習數學的重要方式。為了體現新課標的要求，培養學生的動手實踐能力、邏輯思維能力、在探究三角形三邊關系時，我設置了以下活動：

活動一：（動手擺一擺）

拿出教具盒中的塑料棒，任選三根組成三角形。然后用學過的知識探究所擺三角形每兩邊之和與第三邊的關系。小組內經過探究討論，最后得出結論：三角形任意兩邊的和大于第三邊。這樣的教學設計，通過學生親自試驗的機會，自主探究，發展學生的空間觀念，最后，小組討論，得出結論，從中培養了學生合作學習的能力。從而也很好的解決了本節的重難點，形成本節課的亮點。

聯系生活實踐：學習數學就是用來解決生活中的問題，使學生們學以致用，這樣也能使學生養成生活中處處是數學，數學與我們緊密聯系的觀念。基于這樣的理念，我設計了這樣了的習題：“有人不遵守交通規則，冒著生命危險斜穿馬路，你能用所學的數學知識解釋這樣不文明的行為嗎？”筆者就是想通過這樣的設計，培養學生用所學的數學知識來解決現實生活中的問題。

3.值得注意的問題

（1）語言美。數學雖然是理科，但是優美的語言更能調動學生學習數學的積極性。在數學教學中，教師的語言不只是為了交流思想，更重要的作用是為了傳授系統的科學知識。教師在講授數學知識的過程中，要注意語言的準確性和科學性，注意語言的邏輯性和系統性，注意語言的啟發性和教育性，注意語言的藝術性和示范性。

（2）數學課要做到先做后講。

“先做后講”指的 是是學生先動手操作，在操作中體會教學目標，充分體現學生在數學課堂中的主體地位。在這里“講”有兩個方面：一是教師講，給出問題，總結步驟，感悟思想方 法等；二是學生講，學生說出自己的理解和看法。例如：引導學生掌握多邊形內角和定理，先提出問題：畫任意一個四邊形、三角形、五邊形的內角和，用量角器量 一量每個內角，你發現了什么？再計算外角和，你有什么發現？再推廣問題：多邊形的內角和和外角和與邊數之間有規律嗎？（先讓學生動手操作，后填表）先動手 操作、實踐，后講感悟、體會，既能發揮學生的主動性，抓住學生的重點，有效提高教學效果。

（3）需要青年教師在平時的教學過程中，培養自己駕馭課堂的能力。整個課堂是在按照自己的教學設計這樣不知不覺的推動著，但是學生是靈動的，有時候學生在課堂中會有自己思想的閃光點，對知識會有自己新的發現，新的理解，新的疑惑，這個時候，就需要教師敏銳的捕捉到，并且利用自己的熟練的專業知識，成熟的課堂駕馭能力，進行即興的課堂拓展。但是筆者發現，這種能力需要教師在平時的教學過程中不斷的提升自己，不然到了關鍵時刻，就草草處理。

參考文獻：

[1]張奠宙，《數學教育研究導引》，南京：江蘇教育出版社，1998年.

[2]馬忠林，《數學教育史簡編》，南寧：廣西教育出版社，1991年.