讓視障學生在寫作的海洋中遨游

林光何

摘 要：為提高盲學生的寫作能力，教師教會盲學生用獨特的觀察能力學會觀察生活，在課堂教學中為盲學生創設各種情境，引導學生觀察、積累寫作素材。并開展了形式多樣的活動，培養學生的口頭和書面表達能力，提高學生的作文能力。

關鍵詞：盲學生；觀察；積極；提高

一提起寫作文，盲學生就覺得頭痛，尤其害怕寫物、寫景的作文。一說寫作文，盲學生們就會嘰嘰喳喳道：“我都不知道什么是紅色，什么是黃色，我如何去描寫彩虹呢？”“小貓長什么樣啊，它會咬人嗎？怎么描寫小貓呢？”……由于視覺缺陷，盲學生信息來源的渠道很窄，生活經驗不足，感性表象欠缺，導致他們語言貧乏、缺乏想象力和邏輯思維能力，所以面對寫作，他們往往一籌莫展，提不起興趣。

我們都知道，寫作是一種綜合能力，由多種因素和多種能力構成，其中觀察能力是基礎和前提。這幾年我為提高視障學生寫作能力進行了探索和實踐，教會盲學生用獨特的觀察能力學會觀察生活，并在課堂教學中為盲學生創設各種情境，引導學生觀察、積累寫作素材。此外我以教材為依據，以班級語文教學活動為主開展了形式多樣的活動，培養學生的口頭和書面表達能力，提高學生的作文能力。通過探索和實踐，盲學生作文能力提高了，盲學生再也不是提到作文就頭痛了。他們由被動的寫作變成主動寫作，一到寫作練習就很期待，期待自己能寫出優美的文章。我們的盲孩子也能在寫作的海洋中自由自在的遨游了。這幾年我指導的學生習作《讀書夢》《紅領巾——我生命的太陽》、《珍愛幸福》等一批作文在全國中學生讀書征文活動、廣西、南寧市中小學各種征文活動中獲得優異成績。現把這幾年提高盲學生寫作能力探索與實踐經驗總結如下：

1 教會盲學生用自己的方法學會觀察生活，為寫作積累素材

《語文課程標準》在關于寫作方面指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。這就告訴我們作文教學應該貼近生活。

但盲學生看不見，他們如果去觀察生活呢？觸覺、聽覺、嗅覺與味覺是盲學生認識世界的重要源泉。所以盲教教師要有意地通過觸覺、聽覺、嗅覺與味覺鍛煉和培養學生觀察生活、分析生活的能力，這樣才能從根本上解決學生缺乏寫作材料的難題。比如在課上，要求盲學生以一種水果為題材進行作文片段練習，我首先向學生描述蘋果的外形與顏色，于是他們便在腦海中開始想像：“圓形？紅色？青色？”接著我就拿蘋果給盲學生去觸摸、聞。盲學生便有所感悟：“原來是這樣的圓形，原來蘋果聞起來是這樣的清香。”最后再讓學生每個人慢慢品嘗蘋果。經過這樣的認識過程，盲學生的大腦皮層受到復合的刺激，形成比較完整的聯系，使蘋果這個概念掌握得更準確，能夠長久地保持在記憶之中。以下就是本班一位學生描寫蘋果的作文片段，運用了觸覺、嗅覺等各種感官去觀察蘋果，描寫得很真實。

2 為盲學生創設各種情境，引導學生觀察、積累寫作素材

在上課過程中教師可以為盲學生創設各種情境，培養學生觀察事物的能力，并有意識地引導盲學生去關注身邊的事，積累寫作素材。在條件允許的情況下，我還要盡量讓學生走出課堂，走進家庭，參加力所能及的勞動，讓學生把生活中看到、聽到、想到的記錄下來，作為寫作的素材，從而引發學生的寫作興趣，提高他們的寫作水平。

例如：在給學生講授四年級上冊語文課《貓》的時候，由于盲學生很少接觸小動物，為了讓學生感受貓古怪、可愛及淘氣的性格，我播放了貓在玩耍、抓老鼠及玩毛線的視頻，這個視頻的聲音具有很強的感染力。之后我還拿了貓的動物仿真模型給學生們觀察，實物直觀能使盲學生建立真正的形象，于是學生們全神貫注地投入課堂學習中，熱情度很高，好奇心也被調動起來了。此外，我還鼓勵學生口頭說說自己喜歡的動物，說出這這種動物的特點。以下就是一位同學課后描寫貓的片斷作文，這個作文片斷寫出盲孩子接觸貓的感覺。

3 對學生進行朗讀訓練

朗讀是我國傳統的學習語文的好方法，是語文教學中最經常最重要的基本功訓練方式動情的、陶醉的朗讀是體悟課文思想感情的最好方式，也是獲得語感，積累語言材料的最佳途徑。所以這學期我從培養學生的語言感悟能力入手，最終將它轉化為語文的應用能力。形式上從朗讀開始，將它與口語交際與寫作結合起來，鍛煉學生的作文能力。

對于對學生朗讀的訓練我著力于文本的品讀。也是就指導學生學會朗讀課文、品讀課文。好的文章必須仔細地讀，反復地讀，讀中品，品中讀，邊讀邊品，反復咀嚼，一唱三嘆，方能究其奧諦。在這個學期每學習一篇新課文，我基本上都是按教師范讀——學生試讀——課文錄音范讀——學生再讀，這樣的順序來指導學生朗讀。學生朗讀的方式也是多種多樣的，有全班齊讀、小組讀、分解色朗讀、個人朗讀等，在學生朗讀前及過程中我會指導學生，與課文結合起來教他們朗讀的技巧和方法。比如現代詩文《我有一個強大的祖國》，這首詩寫的是在2008年汶川大地震后，全民一心，抗震救災的動人場面。所以在導入時我先播放大地震中感人的救人錄像錄音給學生看或者，把學生引入感人的氣氛當中，然后指導學生要有感情地去讀，而感情就是這樣來了，同時，我又播放了課文的朗讀錄音給學生聽，然后讓學生分男女朗讀，在朗讀過程中指導學生圍繞課文主旨“我有一個強大的祖國”來朗讀，當學生的感情放不開的時候，就放一句錄音再學生跟讀一次，再放下一句錄音再讓學生跟讀一次，通過如此強化訓練，學生的朗讀水平提高得很快。原來朗讀水平稍好的零春潔同學有很大進步，詩歌朗讀的感情出來了，李綿延、梁強、易杏同學也取得了良好的效果，從剛開始的不好意思讀到愿意開口讀到后來的帶感情地讀。

4 詩歌、古文背誦比賽

俗話說：“學會熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”作文貴在堅持不懈地積累語匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為了讓學生掌握課文的知識，并激發學生學習的興趣，針對盲初二（一）班學生人數多，學生掌握知識程度不一樣，以比賽的方式會激勵學生積極向上的學習精神的情況，我這個學期我給學生設計了詩歌、古文背誦比賽，凡是本學期所上的詩歌、古文學生都可以把它當作比賽的內容，每一節語文課花幾分鐘時間給學生背誦，并把背誦的內容及效果記錄下來，到期末的時候統計每位學生背得了幾篇，多少篇長的課文，多少篇是短的古詩歌，依據長的古文加一分，短的加0.5分的標準把它納入期末考試成績中。這個做法一提出來學生們都很積極地參加，今天這個學生背誦一篇長的古文，明天這個學生也不服輸地背誦更長的古文，在你追我趕當中，學生把本學期所教的詩歌、古文全背誦下來了，學生掌握了課文優美的詩歌、古文，為寫作打下了良好的基礎，積累了大量的素材。

5 小型辯論會

辯論可以提升一個人的能力，通過辯論可以學到很多很多新知識及思維方法，還可以促進拓寬一個人的視野，培養自己的綜合素質。而這些對于學生的作文是很有用的，所以我會在我所教的學生中舉辦小型的辯論會，辯論會的內容很多，可以是從課文上來的，也可以是課外的內容，如在學習到職業中專語文課《向芨芨草道歉》時，我就讓學生辯論“該不該向芨芨草道歉”這個論題，課外的如“什么是美什么是丑”等等，通過舉行這些小型的辯論會，學生既更加深入透徹地了解課文的知識，拓展了課外的知識，又鍛煉了學生能夠在腦海里思考詞語、組織語言的能力。這些都提高了學生的寫作水平，讓學生感覺到作文有東西可寫，懂得怎么寫。

總之，雖然盲學生由于視覺缺陷而導致視野狹窄，但通過教會盲學生用獨特的觀察能力學會觀察生活，并在課堂教學中為盲學生創設各種情境，引導學生觀察、積累寫作素材，以班級語文教學活動為主開展的朗讀、說話、演講等各種訓練，讓我們的盲孩子也能在寫作的海洋中自由自在的遨游了。

參考文獻

[1] 曹國輝：《金鑰匙視障教育文摘》， 華夏出版社，1993年。

[2] 王明澤主編 ：《盲校教育學》， 吉林教育出版社，1990年。

[3] 南京市盲人學校：《走專業化成長之路——南京市盲人學校教師優秀論文集（一）》，2007年。