如何在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

趙宏濤

摘 要：高職教育面臨著較大的改革，以能力為本位的專業(yè)人才培養(yǎng)和課程設(shè)置，要求高職英語的教育教學(xué)突破傳統(tǒng)方式進(jìn)行改革。本文分析了當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的現(xiàn)狀，確定了高職英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，探討了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思路與策略。

關(guān)鍵詞：高職英語；創(chuàng)新能力；改革

1 高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 達(dá)不到高職教育能力培養(yǎng)的新理念

當(dāng)前，大多數(shù)高職院校的英語教學(xué)仍然還以傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式為主。而高職高專在新形勢(shì)下提出了教育教學(xué)改革的要求，每個(gè)高職院校都在積極向職業(yè)化技能化的高職教育進(jìn)行轉(zhuǎn)型，專業(yè)類的課程都以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。高職英語教學(xué)改革滯后于專業(yè)建設(shè)的改革，甚至跟不上專業(yè)建設(shè)和課程體系的改革步伐。

1.2 學(xué)生積極性無法調(diào)動(dòng)起來

近幾年，高職院校的招生情況不容樂觀，學(xué)生的文化課素質(zhì)一再下降。高職英語教學(xué)中面臨著巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)只重視單詞的講解，英文文章的閱讀等方式，根本調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，也有不少學(xué)生反映英語教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，他們根本聽不懂，不想?yún)⑴c教學(xué)活動(dòng)，

1.3 高職英語能力型教材建設(shè)滯后

高職教育要求以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，培養(yǎng)實(shí)用性、高技能人才。很多課程是建立在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)上開發(fā)與建設(shè)，加大了實(shí)踐教學(xué)的比重。高職英語課程也應(yīng)當(dāng)著重開發(fā)英語實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教材，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際職業(yè)崗位的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但是目前還沒有符合高職院校英語教學(xué)的實(shí)訓(xùn)教材。因此，高職英語課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力的難度進(jìn)一步加大。

1.4 考核方式單一，應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重

高職英語的考核方式雖然加入了平時(shí)成績的比例，但是仍然還是沿用了傳統(tǒng)的閉卷應(yīng)試考核評(píng)價(jià)。這種考核方式單一，應(yīng)試教育現(xiàn)象對(duì)于高職學(xué)生來說是非常錯(cuò)誤的，因?yàn)檫@些學(xué)生日后就業(yè)的崗位類型是技能型的，而不是學(xué)術(shù)型。當(dāng)前，從高職畢業(yè)生就業(yè)信息反饋來看，大多數(shù)學(xué)生的英語水平低，在工作崗位中不會(huì)靈活應(yīng)用，甚至心里知道嘴巴說不出的啞巴英語。然而，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在于職業(yè)崗位中英語的實(shí)際運(yùn)用能力，不僅要培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際的聽說讀寫能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，高職英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相一致，重視他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案的設(shè)置與規(guī)劃。高職教育重視學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這些能力能夠幫助學(xué)生在就業(yè)崗位上得到長久的、可持續(xù)的發(fā)展。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不受專業(yè)、課程、文化課水平的限制，在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性能力開發(fā)與培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的思考能力。如果單純的背單詞、背英文，反而會(huì)讓學(xué)生的思維能力下降。所以在英語教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生形成自主的學(xué)習(xí)能力和思考能力，主動(dòng)地開展工作、學(xué)習(xí)、生活。

3 學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路與策略

3.1 教學(xué)目標(biāo)要重視突出創(chuàng)新能力

在英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，要制定出通過培養(yǎng)達(dá)到一個(gè)什么預(yù)期效果。

高職英語的課程教學(xué)目標(biāo)制定好之后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選擇實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)踐課程的規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生專業(yè)職業(yè)崗位的需求，教學(xué)內(nèi)容要合理地進(jìn)行取舍，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中要突出創(chuàng)新能力。

3.2 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在英語課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分設(shè)定學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？筛鶕?jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些開放性的話題，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引起學(xué)生的共鳴，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。這種學(xué)習(xí)氛圍并不是教師刻意營造的，如果過于刻意地營造這種學(xué)習(xí)氛圍，反而會(huì)遭到學(xué)生的反感，不會(huì)收到好的教學(xué)效果。英語教師應(yīng)在教學(xué)過程中不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生拋出話題點(diǎn)，學(xué)生們可以各抒己見，探索不同的想法和意見，允許學(xué)生在課堂中爭論與辯解個(gè)人的思想與看法，允許存在不同的聲音與看法，這樣才能讓學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)散出來。

這種學(xué)習(xí)氛圍的營造，不僅讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考問題，發(fā)散思維，而且還能使自身的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

3.3 教學(xué)方法的創(chuàng)新

高職英語教學(xué)中要想讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，首先應(yīng)當(dāng)將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)講授方法，加入更多地學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，加大實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的比例，讓學(xué)生能夠動(dòng)手動(dòng)腦、自主探索獲取知識(shí)。

小組合作，通過分設(shè)小組，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成課堂任務(wù)。在小組合作中，可以進(jìn)行分工，設(shè)定學(xué)生的角色，在合作中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。這種方式還可以增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感，主動(dòng)承擔(dān)小組的責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的交流，不同思想的存在使學(xué)生的知識(shí)面和接受度變得更廣。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在英語教學(xué)中應(yīng)用比較靈活，通過設(shè)定相應(yīng)的工作任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生去完成各項(xiàng)任務(wù)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生更加自主的開展工作。

頭腦風(fēng)暴法改變了傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸方式，從學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)向了學(xué)生積極思考、探索知識(shí)的方式。教師在課堂中通過設(shè)置一些話題，讓學(xué)生各抒己見參與進(jìn)去，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性潛能。

3.4 評(píng)價(jià)方式的改革

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生不再受到應(yīng)試教育的束縛。英語考核方式可以通過平時(shí)考核、口語技能、英文文案寫作、聽力訓(xùn)練等方式綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種評(píng)價(jià)方式的改革，讓學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新英文的運(yùn)用能力。

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