小學語文“體悟式閱讀”教學的探索

李麗密

【摘要】“體悟式教學”一詞自被提出以來，在工作和學習生活中受到人們越來越高的重視。在小學語文閱讀教學中引用“體悟式教學”的方法，引導學生自主思考、強化記憶，學生們通過豐富多彩的閱讀活動運用、鞏固所學知識。本文將對小學語文“體悟式閱讀”教學作一個簡單探討。

【關鍵詞】小學語文；體悟式閱讀；體悟式教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

當前的小學語文課堂教學，雖然在教學方法上越來越豐富，形式也越來越多種多樣，但是透過現象看本質，學生真正掌握了知識嗎？學習語文，不只是背幾篇文章，熟記課本知識就可以的。語文作為一門與社會緊密相連、息息相關的學科，不僅需要我們學好課堂知識，更需要我們時時刻刻關注生活，關注社會的動態，在生活中不斷學習，不斷進步。

可是不少的語文課堂教學卻變成了老師們展示才華的地方，真正有實用性、可以促進學生發展的課堂并不多。老師重視學生們考試的好成績、高分數，卻往往忽略了學生們究竟學到了多少，是不是真的理解透徹了，能夠實際應用的又有多少。真正的語文并不是一門應試教育，而是一門理論與實踐相結合的實用性學科。

一、當前小學語文閱讀存在的問題

閱讀不僅僅是靠“讀出來”、“熟背熟記”就夠了，更是一種體驗，一種對于生活的感知。閱讀的學習決不應該以教師的分析和講解代替學生的閱讀實踐。

教育應當講求“理論”與“實踐”相結合，在實踐中強化知識，語文也是一樣，需要我們多聽、多想、多看、多動手。比如：“掃地”這個詞，學生們坐在教室里反復朗誦，反復練習，機械地記憶，也比不上真正地去做、去感受來得印象深刻，要想學好語文，就不能與生活脫軌，這是由于語文本身的實踐性決定的。

然而，當前的小學語文閱讀教學還存在以下幾個問題：

（一）閱讀興趣的缺乏。興趣是最好的老師，這句話是亙古不變的真理，有了興趣才會有對閱讀的渴望。但是現代的語文教學課堂卻變成了學生們被迫灌輸知識、被迫記憶的教學模式。沒有興趣，閱讀就會變成一種任務，久而久之，學生們對閱讀的興趣日益淡化，甚至產生恐懼心理。

（二）教學空間的封閉，缺乏感悟。學習語文不應該僅僅限于課堂上的幾十分鐘，或者是課本上的知識，這樣的學習模式只會降低學生們學習語文的興趣和激情。真正的學習是需要在生活中去感悟的，是一個沒有時間限制和空間限制的成長過程。

（三）太過形式主義。老師過于看重學生們的考試分數和課堂的內容講解，而忽略學生們的自主學習和個性化行為，很多老師甚至把課堂當作一項任務去完成，只顧著一味地講解，不管學生吸收了多少，能不能接受這么大的容量。真正的閱讀需要留給學生們足夠的空間獨立思考、把握課文，意識到自己問題的所在并想辦法解決。

二、“體悟式教學”在小學語文應用的思考

“體悟式教學”的提出實現了教育研究視角的一個重大改變——從注重形式到注重實質。“體悟式教學”強調學生的發展是教學活動的最終目標，教學的主體是學生而不是老師，一切教學活動都應該以學生為中心。

所謂“體悟”就是體驗與感悟，在實踐中找感覺、領會，在行動中感受、探索。理論知識固然重要，然而實踐更不可少，只有通過實踐去深刻感受，在生活和社會中應用所學知識，才能對所學書面知識理解更加透徹。隨著新一輪基礎教育課程改革進程的推進，語文教學將發生一場重大的實質性變革，“體悟式教學”將會更加受到老師們的關注和重視并在教學活動中被充分應用。

（一）實踐性教學?！绑w悟式閱讀”教學依據認識論的原理，通過組織游戲化，讓學生們身心整體參與活動，引導學生們達到對某種抽象的教學目標的深刻感悟，進而鞏固知識和記憶。只有身體的親歷體驗，頭腦的全面活躍，身心的全面融合，在“身臨其境”的氛圍中對教學內容內化思考、多向聯系，才能對課文有更深更準確的理解。

如果說“勞逸結合”講求的是學習與娛樂的二者融合，那么“體悟式教學”講求的就是理論與實踐的完美結合，只有兩者相得益彰，互相融合，才能事半功倍。在小學語文教學中，學生親身參與到各種實踐活動中，在教師的引導下感知活動、學會思考、記憶內容，將閱讀融于實踐活動，融于學生的日常生活中。

（二）自我體悟學習?！绑w悟式閱讀”教學是一個融各種實踐活動于一體，用心去體驗，去感受，去享受閱讀的過程。“體悟式閱讀”教學的高峰體驗性強調的是學生對閱讀的親身體驗，感受過程及其結果。單純地死記硬背不僅學不到知識，更會降低學生的閱讀興趣，而將閱讀與體驗融為一體，可以激發學生們閱讀的激情，讓學生們感受到閱讀是一種享受。而且，“體悟式閱讀”教學通過激發我們的感官學習，加深我們對知識的記憶和理解。例如：在學習《泊船瓜洲》時，其中的一句：春風又綠江南岸，學生在獨立思考、合作討論中討論此句的重心在“綠”還是在“又”上，學生結合上下文，想象作者此時此刻看到的場景，在感受春天生機勃勃、清新自然的過程中體味詩情，并與自己的生活實際聯系起來，讓學生在自我體悟中學習、成長?！绑w悟式閱讀”教學通過讓學生在行動中感受、學習，讓他們進行獨立思考、自主學習，很好地鍛煉了學生的獨立思考能力和學習能力。

三、結語

“體驗式閱讀”教學作為一種應用性教學方法，通過引導學生自主思考，體驗感悟，加強對知識的理解。在小學語文中引入“體悟式教學”方法，有助于學生對課文進行更深更準確的理解。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）