試論小學(xué)語文教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的重要性

羅永春

【摘要】為了突破傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中填鴨式的教學(xué)模式上的弊端，將課堂上的主導(dǎo)者擴(kuò)展到學(xué)生，讓學(xué)生也能充分參與到課堂上來，學(xué)校及教師應(yīng)積極在小學(xué)語文課堂上實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)模式。教師可以通過互動(dòng)式教學(xué)，拉近與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)課堂與學(xué)生的信息交互與分享，給學(xué)生享有課堂上的主動(dòng)權(quán)，刺激學(xué)生上課踴躍發(fā)言，從而充分的將教學(xué)與反饋結(jié)合在一起，使課堂效果大幅度提升。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)是切實(shí)可行的。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)；小學(xué)語文；反饋；信息交互

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)教師課堂上所傳授的知識(shí)，自主意識(shí)和自我創(chuàng)新意識(shí)都十分淡薄，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自我發(fā)展能力和日后進(jìn)入社會(huì)的生存能力的鍛煉。因此，教師應(yīng)將主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生主體，教師只要起到起頭和引導(dǎo)的作用，由學(xué)生自己提出想法和見解，刺激學(xué)生在課堂上舉一反三，敢于創(chuàng)新，便于教師檢驗(yàn)課堂上的教學(xué)反饋，實(shí)現(xiàn)課堂上的信息交互。為此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)從以下三個(gè)方面為著手點(diǎn)推進(jìn)教學(xué)改革。

一、加強(qiáng)師生關(guān)系，與學(xué)生平等交流

（一）引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行聯(lián)想式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，利用書本上已有的知識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由理解教學(xué)內(nèi)容并主動(dòng)與教師分享，形成良好的師生之間的信息交互，不斷補(bǔ)充和完善原有的知識(shí)體系，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)古詩《春曉》時(shí)，教師可以讓學(xué)生用自己的語言來自由描述詩中的場(chǎng)景，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，提出個(gè)性鮮明的獨(dú)特看法。在過程中，教師可以進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)到的感受和體悟，一步一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）教師應(yīng)在課堂上積極起到引導(dǎo)作用

為了調(diào)節(jié)課堂上的氣氛，教師需要及時(shí)的起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，打破傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中只有教師一個(gè)人講解，學(xué)生全程沉默不語的僵局，讓學(xué)生主動(dòng)與教師交流、溝通，實(shí)現(xiàn)課堂上的信息交互。比如在《坐井觀天》一課中，教師可以通過讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的方式，讓學(xué)生可以自由解讀井底青蛙的思維方式，大膽分析形成青蛙有“天空只有井口一樣大”的思維的原因，并結(jié)合生活實(shí)際提出一些相關(guān)事例，幫助學(xué)生形成自主意識(shí)，敢于與教材固有思想形成分歧，勇于創(chuàng)新，充分投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

（三）利用游戲等形式升溫師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)的互動(dòng)

教師可以利用一些小游戲或者是自己生活中的真人真事等拉近與學(xué)生的距離，升溫師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)親和教師，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，有利于課堂上互動(dòng)式教學(xué)的進(jìn)行。例如教師可以在《小蝌蚪找媽媽》一課中，讓學(xué)生扮演蝌蚪、青蛙等角色，讓學(xué)生盡情享受到課堂上的樂趣，在無形之中拉近與教師之間的距離，有利于學(xué)生與教師產(chǎn)生親近感，使學(xué)生通過互動(dòng)式教學(xué)的模式主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂效果與信息交互。

二、引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，活躍課堂氣氛

（一）將學(xué)生分組進(jìn)行小組討論

為了節(jié)省上課時(shí)間和提高上課效率，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，起到活躍課堂氣氛的作用，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《火燒云》一課中，教師可以結(jié)合PPT和課文上的描述，向?qū)W生放映各種火燒云的形狀，讓小組成員自由討論自己眼中的火燒云的形狀并向其他成員詳細(xì)描述自己的想法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，提出自己的想法，促進(jìn)課堂上交互式信息的有效進(jìn)行。

（二）教師可以借助一些比賽等形式加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作

教師可以借助一些小游戲等形式來加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，促進(jìn)信息交互，有利于在課堂上形成良好而熱烈的討論氛圍，有助于互動(dòng)式教學(xué)的展開。比如，教師可以將一些漢字分成若干小塊，讓學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲，既增強(qiáng)了小組成員相互合作的團(tuán)結(jié)能力，也增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的感情。通過游戲?qū)⒔虒W(xué)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在游戲之余，可以有效的記住一些生僻漢字的筆畫和寫法，鞏固課堂上的教學(xué)，有利于教師得到良好的教學(xué)反饋，順利實(shí)施互動(dòng)式

教學(xué)。

（三）通過一些集體活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的感情

教師可以結(jié)合教材，定期組織學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中互幫互助，增進(jìn)彼此之間的感情，有利于形成課堂上互動(dòng)式教學(xué)中良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師可以組織學(xué)生一起去植樹，幫助學(xué)生在植樹過程中增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的感情，同時(shí)學(xué)習(xí)到保護(hù)大自然的重要性，有助于在課堂上教學(xué)成果的反饋，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)。

三、在小學(xué)語文課堂上提倡自由平等的教學(xué)模式

（一）積極解放學(xué)生思想，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新

在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免自講自導(dǎo)的教學(xué)方式，將主動(dòng)權(quán)交接到學(xué)生手中，讓學(xué)生主動(dòng)提出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新思維的產(chǎn)生和發(fā)展。比如，在《圓明園的毀滅》一課中，教師可以通過列舉課文上的相關(guān)段落，讓學(xué)生自由提出自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和對(duì)八國(guó)聯(lián)軍的強(qiáng)烈譴責(zé)，引起學(xué)生對(duì)振興祖國(guó)，積極投入國(guó)家建設(shè)中去的共鳴，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主、創(chuàng)新的思維方式。

（二）營(yíng)造輕松的上課氣氛

研究表明，過于嚴(yán)肅的氣氛不利于人與人之間的順利交流。同理，過于壓抑與嚴(yán)肅的課堂氣氛會(huì)抑制學(xué)生上課的熱情，迫使學(xué)生不敢在課堂上自由發(fā)言，教師應(yīng)在課上營(yíng)造輕松的上課氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，鼓勵(lì)學(xué)生投入到互動(dòng)式教學(xué)的小學(xué)語文課堂中去。教師可以在小學(xué)語文教學(xué)過程中引入自身生活實(shí)際，引起學(xué)生共鳴，從而營(yíng)造輕松的上課氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)與教師、與學(xué)生互動(dòng)，提高課堂效率。

四、結(jié)語

近幾年來，互動(dòng)式教學(xué)越來越多的被運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中去以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的興趣，提高學(xué)生在課堂上的參與度。所以，教師應(yīng)積極在課堂上實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，形成高效而熱烈的課堂氣氛，將每一個(gè)學(xué)生都帶入到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣中去。

參考文獻(xiàn)

[1]黃朝霞.語文課堂討論“傳球”藝術(shù)例談[J].新課程（教師版），2007（09）.

[2]王麗娜.語文教學(xué)中運(yùn)用課堂討論的策略[J].教學(xué)理論與實(shí)踐，2011（17）.

[3]謝志芳.課堂互動(dòng)教學(xué)模式初探[D].福建師范大學(xué)，2001.

（編輯：龍賢東）