初中語文分層教學策略探討

方敏輝

【摘要】為了提升學生現有的知識、能力水平，充分挖掘學生自身潛力，當前教育界越來越注重對教學策略的研究。分層教學是教師根據學生當前所掌握的知識、能力水平和學習潛力等各個水平情況相近的人員組合成群體，然后再針對群體進行教學指導的區別對待，這些群體在教師采用分層教學策略的情況下綜合素養得到了較大的提高。本文基于初中語文從目標、過程、評價三個方面來層層推進，以便全面提高學生的語文素養。

【關鍵詞】分層教學；初中語文；策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、分層教學的提出和模式研究

分層教學觀念滿足現代教育需求，針對學生之間存在的差異性，以及新課程中提出的因材施教的原則，從培養學生的個性特點出發實行初中語文分層教學已經成為了教學發展的必然趨勢。分層教學模式主要包括教學目標分層、教學過程分層、教學評價分層[1]。

二、初中語文分層教學策略研究

（一）教學目標彈性設計，堅持分層備課

1.預習目標分層，關注需求。在初中語文的實際教學過程中，老師可以根據全班學生的實際情況，設置課前預習目標。其中讓學生在預習全文的基礎上努力回答課后的問題，對于簡單的問題要求全部學生完成，對于稍微復雜點的問題要求大部分學生完成，復雜的問題能做的就做。通過實施預習目標分層策略，層層推進，逐步提高學生語文水平，為完成課堂教學目標奠定較好的基礎。

2.教學目標分層，激發興趣。初中語文老師在設計教學目標的時候，應該從初中生最近的學習情況出發，確保每個層次的學生都有自己奮斗的目標。這樣制定出來的教學目標才更加全面、更加科學，充分體現出初中語文教學的層次性。只有這樣才不容易導致語文成績較差的學生產生盲目性，讓他們也能夠感受到完成目標的喜悅。

例如：在學習《濟南的冬天》這篇文章之前，老師可以讓所有的學生明確這篇文章的主題是抒發對祖國山河的贊美之情。在設置教學目標的時候，讓成績優異學生能夠做到：“理解課文內容，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。”然而，對于語文成績一般的學生只需要理解課文中：“溫晴、響晴、設若、水墨畫、貯蓄、空靈”等詞語的意思[2]。

（二）教學過程合理分層，注重個性差異

進行合理分層施教是實施分層教學策略中最重要的環節。分層教學策略充分體現學生的主體性，從而為培養學生的個性特點創造良好的條件。其中主要從以下兩個方面入手：

1.內容分層，體現能動性。在教學過程中，老師應該根據不同層次學生的需求選擇自己想要學習的教學內容，充分發揮學生的主觀能動性。同時，在課堂上講解的教學內容必須生動有趣，充分調動起課堂學習的氛圍，激發學生的學習熱情。

例如：在學習《蘆花蕩》這篇文章時，老師根據所有的學生的實際情況進行分層教學。首先，對于語文成績一般的學生，要求結合正音朗讀全文，通過誦讀復述故事情節。通過自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物形象的性格特點，學習刻畫人物的方法；其次，對于語文成績較好的學生，在教學過程中，老師則需要指導學生進行討論，緊扣小說特點，從情節、人物、環境三方面引導學生分析課文，教會學生分析小說的基本方法，以及揣摩如詩如畫的景物描寫，品味語言，有效提高自己的描寫能力。通過在教學內容上分層進行，更有利于所有學生吸收知識，進而更加深入的理解這篇文章的意思[3]。

2.方法分層，發揮靈活性。目前，各個初中生在性格、思想、知識水平等方面都存在著一定的差異性，如果始終采用一種方法是無法滿足所有學生的需要的。因此，在教學過程中，老師應該根據不同學生的學習情況采用多種教學方法，及時調整，讓所有學生在教師的指導下得到最大限度的突破，有效培養學生的個性。

（三）教學評價實施分層，及時調整層次

在施教之后，老師采取科學合理的教學評價有利于激勵學生。因此，老師應該對不同層次的學生采用不同的評價標準。其中對于語文成績較好的學生，老師應該使用更高的標準要求他們，讓他們能夠不斷超越自己；對于語文成績中等的學生，老師在指出他們的不足之處時也提出他們的優點，讓他們在今后的學習中更加謙虛，更加努力；然而，對于語文成績較差的學生，老師也應該盡量去發現他們的優點，哪怕是一些細小的進步也應該提出來表揚，讓他們能夠在激勵的過程中不斷進取。通過老師采取分層評價策略，能夠讓所有的學生都樹立起學習的信心，從而為全面提高學生的綜合水平創造有利的條件。

例如：在學習《沁園春·雪》這首詩歌時，讓語文學習一般的學生起來朗讀全詩之后，老師便對其評價到：“你讀得很通順，如果能再注意點節奏就更棒了”；讓語文學習較好的學生根據教師對全詩作出的注釋將全詩的大概意思講一講。待學生講完之后，老師便評價到：“你解釋得很對，很多詞語用得很恰當，再接再厲。”通過采取這種分層評價的策略，有利于激發所有學生學習詩歌的興趣，進而讓語文學習較好的學生更上一個臺階，讓一般的學生能夠尾隨其后，為所有學生都創造感受成功的機會。

參考文獻

[1] 路曉敬.初中語文分層遞進教學模式初探[J].祖國：建設版，2014（1）：33-34.

[2] 謝磊.初中語文分層教學五問[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2014（9）： 118-119.

[3] 白志巧.初中語文實施分層遞進教學的探索與思考[J].祖國：建設版，2014（8）：2-3.

（編輯：李艷松）