大學(xué)漢語文教學(xué)過程中學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)淺談

多吉平措

【摘要】大學(xué)漢語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生提出了更高的要求，更突出學(xué)生對知識的自我理解，而這就需要學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具備扎實的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。本文從自主學(xué)習(xí)能力、審美能力、寫作能力三項基礎(chǔ)能力闡述了大學(xué)漢語文教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)漢語文；基礎(chǔ)能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

學(xué)生要想學(xué)習(xí)好一門課程首先就是要掌握好學(xué)習(xí)這門課程的基礎(chǔ)能力。大學(xué)漢語文教學(xué)是語文教學(xué)中更深層次的教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)能夠自我分析文章的內(nèi)涵，提出自己的觀點，并結(jié)合文章內(nèi)容分析時下局勢。因此，大學(xué)漢語文教師在教學(xué)的過程中就需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的基本技巧對實現(xiàn)語文教育意義至關(guān)重要。

一、自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)不同于中學(xué)，學(xué)生有很多時間都是可以由自己安排的。大學(xué)漢語文教學(xué)對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)就需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。就自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識上來看，很多師生將其與自學(xué)混為一談，而實際上兩者有著明顯的差異，分清自主學(xué)習(xí)和自學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力非常重要。

自學(xué)是指學(xué)生在沒有教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)則是在學(xué)校提供各種學(xué)習(xí)資源下，比如圖書館、電子圖書庫等，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自主選擇一種適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是教和學(xué)的互動過程，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是非常重要的。古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這也就是說興趣是讓學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的有效途徑之一，大學(xué)漢語文教學(xué)只有從學(xué)生興趣出發(fā)，才能讓學(xué)生投入教師的活動中，與教師形成良好的互動，這樣大學(xué)漢語文的教學(xué)才能實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

比如教師在講魯迅《說“面子”》這一課的過程中，面子問題是中國特有的一種現(xiàn)象，學(xué)生的生活經(jīng)常都會涉及面子的一些事，教師就可以以學(xué)生實際生活為教學(xué)材料，讓學(xué)生自己根據(jù)生活實例闡述對面子的看法，而教師則可以以提問的方式去引導(dǎo)學(xué)生思考，比如教師就可以問學(xué)生：“我們是不是需要面子？在什么情況下我們該要面子，什么情況下又不該要面子”等。課后學(xué)生就可以自主的搜集有關(guān)“面子”的資料，通過自主的學(xué)習(xí)也可以明白“面子”的深層次意義，而不是停留在日常生活對面子的理解，從而讓學(xué)生可以明白魯迅先生對中國面子問題的解讀。

二、審美能力

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是語文教學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)能力，而大學(xué)漢語文教學(xué)作為語文最高層次的教學(xué)活動，就更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對語文內(nèi)容的審美能力。相比于中學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)漢語文所選擇的文章更豐富，對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求也更高。同時，大學(xué)漢語文教學(xué)更為自由，突出的是通過教師的講解讓學(xué)生學(xué)會鑒賞和分析一篇文章的深層次含義，也就是說大學(xué)漢語文自行感悟文章的

內(nèi)涵。

語文的內(nèi)容是以文字的形式呈現(xiàn)在教材中，為了讓學(xué)生能夠直觀感悟到文字中富有的詩情畫意、栩栩如生、驚心動魄等，教師可以利用多媒體和實物將課本上的內(nèi)容讓學(xué)生有直觀的體驗，這樣學(xué)生就可以在視覺和聽覺上都可以對文章有美的感受。比如教師在講授陶淵明田園詩的代表作《歸園田居》，這首詩只是用一些簡單樸素的語句就將寧靜、和諧的世外桃源描繪出來，如果教師在利用多媒體培養(yǎng)一些清新的圖片與詩句結(jié)合，學(xué)生自然也就能體會到詩句中的意境。

除了一些教學(xué)輔助工具使用，朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效方式。教師教會學(xué)生如何朗讀一篇文章，學(xué)生可以以語言的形式再現(xiàn)文章的內(nèi)容，在感受到語言魅力的同時，也能將文章中描寫的場景聲情并茂的表達(dá)出來。

三、寫作能力

讀寫是學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言類學(xué)科最基本的能力，大學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力上要讓學(xué)生通過寫作表達(dá)出自己內(nèi)心的真實想法，使寫作出來的文章具有豐富的情感。同時，教師還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行不同文體的寫作，能夠文體的不同要求寫作出相應(yīng)的規(guī)范的寫作內(nèi)容。

在寫作能力的培養(yǎng)上，教師應(yīng)采取靈活的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排培養(yǎng)學(xué)生不同文體寫作，比如隨堂讓學(xué)生寫一篇心得體會，或者講解的內(nèi)容有專門的文體要求，教師就可以在講解文章后根據(jù)在課堂學(xué)到的知識寫作一篇文章。例如學(xué)生學(xué)習(xí)完《序二篇》，教師就可以從兩個方向培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，第一個方向是模仿“序”的文體特點寫作一篇文章，第二個方向是從文章主題思想出發(fā)，學(xué)生可以根據(jù)文章中表達(dá)出的中國“天人合一”的觀點，結(jié)合當(dāng)下形勢寫作理論與實際結(jié)合，并對未來發(fā)展有預(yù)見性的文章。學(xué)生完成作業(yè)后，教師還應(yīng)該做好批閱工作，及時對學(xué)生的文章作出點評，指出寫作中存在的優(yōu)點和不足，并提出有關(guān)的寫作技巧，從而讓學(xué)生能夠在掌握寫作方法的同時，也能提升學(xué)生對社會和國際性問題闡述出自己的看法。

四、結(jié)語

語文是集理論性和功能性為一體的綜合學(xué)科，其中不僅包含了人文知識的內(nèi)容，也涉及了很多社科性質(zhì)的文章，大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)漢語文除了可以培養(yǎng)學(xué)生語言能力，還可以幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實社會。而這些都是需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。同時，審美和寫作作為語文最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)要求，其能力的培養(yǎng)也是大學(xué)漢語文教學(xué)中不可忽視的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）