工工整整寫字快快樂(lè)樂(lè)成長(zhǎng)

盛安春

【摘要】本文分析了小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)這三個(gè)不同年段對(duì)寫字命題的考查，提高學(xué)生的書寫水平。

【關(guān)鍵詞】寫字命題；書寫考查；小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2011年8月26日，教育部發(fā)文《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，指出當(dāng)前必須在義務(wù)教育階段重視寫字教學(xué)。各地各學(xué)校都設(shè)立了書法課，寫字教學(xué)的成效也納入試題考查范圍。但是縱觀不同地區(qū)、不同年段的試題考查形式，題型都局限于抄寫，形式缺少變化，沒(méi)能體現(xiàn)出學(xué)生書寫水平的層級(jí)性要求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各年級(jí)的寫字教學(xué)目標(biāo)作了細(xì)致劃分和說(shuō)明，是教師進(jìn)行寫字教學(xué)的根。試題命制時(shí)必須以生為本，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段性目標(biāo)，盡量以原創(chuàng)試題考量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)試題的年段特征。筆者認(rèn)為，學(xué)生的書寫水平，隨著年級(jí)呈上升趨勢(shì)，寫字試題作為考量學(xué)生書寫水平，反饋寫字教學(xué)效果的一種手段，進(jìn)行試題命制時(shí)得有難易度的區(qū)分。

一、低年級(jí)：臨寫起步，習(xí)得方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的寫字要求：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。剛進(jìn)入小學(xué)的孩子是一張白紙，可塑性極強(qiáng)。然而，他們的學(xué)習(xí)生活也才剛剛起步，識(shí)字量偏少。此時(shí)的寫字試題，盡量簡(jiǎn)單，易于操作，可對(duì)執(zhí)筆的方法、坐姿進(jìn)行面試，而筆試題也以“正確、工整地寫字、詞”為主，學(xué)生仿照例字，進(jìn)行臨摹，用心感悟漢字的基本筆畫和常用偏旁部首的寫法。激發(fā)學(xué)生寫好字的意識(shí)，努力養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。

例1：你能背一背你們學(xué)校的寫字歌嗎？你知道寫字時(shí)要做到的“三個(gè)一”是哪“三個(gè)一”嗎？請(qǐng)你按照寫字姿勢(shì)，寫出一個(gè)你認(rèn)為自己寫得最好的字！（一年級(jí)的三道寫字面試題）

例2：看圖寫字，寫正確4分，寫工整4分。（二年級(jí)筆試題）

大 鵑 老 天

例1是三道一年級(jí)的面試題。背誦學(xué)校的寫字歌和寫字時(shí)要做到的“三個(gè)一”，是在了解學(xué)生是否在認(rèn)識(shí)上已經(jīng)知曉書寫的要領(lǐng)。如果老師在一年級(jí)的時(shí)候沒(méi)有教給學(xué)生寫字時(shí)姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，那么學(xué)生只能憑借自己的理解和悟性進(jìn)行練習(xí)，不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。只有用前人正確而高效的書寫經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)學(xué)生，那么學(xué)生在進(jìn)行書寫的過(guò)程中將少走許多彎路。例2將看圖寫字和書寫水平的考查相結(jié)合。為什么這樣做？在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們必須幫助學(xué)生確立“提筆即是練字”的思想。為了突出書寫的地位，才在試題命制時(shí)進(jìn)行專項(xiàng)考查。試題的有限性迫使我們追求考查的高效性，我們得加強(qiáng)試題整合。學(xué)生在完成此項(xiàng)試題時(shí)，既能反映出是否會(huì)寫，又能展現(xiàn)寫的質(zhì)量。圖畫的形式，切合小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的心理特點(diǎn)，將形象化內(nèi)容融入抽象試題的考查中來(lái)，反映出文字產(chǎn)生最初的本源，賦予試題更高的文化內(nèi)涵。

二、中年級(jí)：抓住關(guān)鍵筆畫，仿創(chuàng)結(jié)合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定第二學(xué)段的寫字要求：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。而到了中年級(jí)，句段教學(xué)將代替字詞學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)低段的練習(xí)，基本掌握了單個(gè)字的書寫規(guī)則，對(duì)漢字的形體特點(diǎn)有初步感受，并力求在寫的時(shí)候達(dá)到工整。中年級(jí)的寫字教學(xué)應(yīng)該在細(xì)節(jié)上完善學(xué)生的認(rèn)知，整體布局呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)勻稱、大小統(tǒng)一的特點(diǎn)。

例3：抄寫句子，注意撇（piě）的寫法。（三年級(jí)筆試題）

保 護(hù) 環(huán) 境，人 人 有 責(zé)。

例4：將詩(shī)句補(bǔ)充完整，正確、工整地寫在橫線上。（四年級(jí)下冊(cè)筆試題）

小 娃 撐 小 艇 ，

蓬 頭 稚 子 學(xué) 垂 綸 ，

例3在單個(gè)字的筆畫上要求學(xué)生注意其變化。筆畫是構(gòu)成漢字的基本部件，同一筆畫在不同的漢字里會(huì)稍有變化。三年級(jí)的學(xué)生已具備初步的書寫能力，但是受到年齡和閱歷的局限，單個(gè)的撇畫會(huì)寫，一旦進(jìn)行筆畫組合后，就會(huì)忽略其細(xì)微的變化，而正是這樣的變化使?jié)h字更趨方正、美觀。這道試題既是在考量學(xué)生書寫細(xì)節(jié)方面的協(xié)調(diào)能力，又是提醒學(xué)生漢字的筆畫在書寫時(shí)呈現(xiàn)出多樣性，應(yīng)該從整體布局上確定運(yùn)筆方法。寫字試題還要仿創(chuàng)結(jié)合。例4雖然是一項(xiàng)寫字試題，但已經(jīng)不再局限于抄寫。學(xué)生在補(bǔ)充詩(shī)句的過(guò)程中呈現(xiàn)真實(shí)的寫字水平，同時(shí)檢查了學(xué)生對(duì)某類題材詩(shī)句的積累，寫字考查收到一箭雙雕的效果。例3和例4中的范例是學(xué)生仿寫的樣本，許多老師出于卷面統(tǒng)一性要求，總喜歡電腦打印，而我則更傾向于教師手寫，令例字更具有親和力。因?yàn)槭鞘謱懀岳滞嘎冻鋈说臍庀⒑颓楦校瑢W(xué)生在臨摹的同時(shí)受到人文的熏陶與感染。

三、高年級(jí)：書寫與生活相呼應(yīng)，張揚(yáng)個(gè)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第三學(xué)段的書寫要求：“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。”到了高年級(jí)，對(duì)寫字的考查應(yīng)該逐漸摒棄“抄寫句子”的陳舊形式，將寫字與生活運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。有學(xué)者把漢字書寫分為三個(gè)層級(jí)：基礎(chǔ)性書寫、個(gè)性化書寫、書法。書法屬于藝術(shù)化層面，在小學(xué)階段不作要求。經(jīng)過(guò)低中年段基礎(chǔ)性書寫訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)、書寫速度、行款布局的能力有了明顯提升。高年級(jí)在基礎(chǔ)性書寫的基礎(chǔ)上，應(yīng)依據(jù)個(gè)人的審美傾向和書寫習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)性化書寫風(fēng)格。

筆者曾在六年級(jí)的階段檢測(cè)中出過(guò)這樣的兩道題：

例5：校園的水龍頭邊要貼一張標(biāo)牌；請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一則內(nèi)容寫下來(lái)（8個(gè)字左右）。

例6：欣賞書法作品，然后仿造例字在右邊的方框里默寫一首你喜歡的詩(shī)。

學(xué)習(xí)的價(jià)值在于運(yùn)用，生活才是學(xué)生施展才華的廣闊天地。例5要求學(xué)生為校園的水龍頭邊的一張標(biāo)牌上設(shè)計(jì)文字提醒，能夠考量出學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。例6，首先讓學(xué)生以審美的眼光欣賞《長(zhǎng)征》書法作品，對(duì)其表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格有一個(gè)大概的印象，進(jìn)而注意用筆、結(jié)字、章法等局部是否法意兼?zhèn)洌鷦?dòng)活潑。然后學(xué)生選擇自己喜歡的一首詩(shī)，可以用楷書，甚至行書自由書寫，直抒心靈，在運(yùn)筆的過(guò)程中滲透自己對(duì)詩(shī)句的理解。也許學(xué)生的表現(xiàn)尚顯稚嫩，但是有助于學(xué)生良好審美情操的養(yǎng)成，彰顯中國(guó)漢字的神奇魅力。

（編輯：龍賢東）