中學語文課內外閱讀教學探究

邢霞

【摘要】對于初中語文閱讀教學的教師要采用新的閱讀模式，從學生的實際需求出發，把閱讀能力作為閱讀教學的主線，加深對于學生情感的培養，最終達到提高學生自身素養的目標。初中語文閱讀要改變費時間低效率的狀態，要在閱讀學習中激發學生閱讀的興趣，讓學生學會自主學習，受益終生。閱讀是學生收集整理信息的很關鍵的途徑，閱讀可以幫助學生更好的認識世界。在初中語文的教學中，教師應該著重培養學生的閱讀能力，不僅要進行大量的課內閱讀，也要增加學生的課外閱讀。文章主要分析了課內外閱讀的作用以及如何進行課內外閱讀相結合。

【關鍵詞】中學語文；課內外閱讀；教學探究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

對于初中的語文教師來說，一定要不斷的增加學生的閱讀量，改變過去傳統的教學方式。長時間以來，語文閱讀教學始終是在圍繞著課本上的那些文章反復，學生接觸到的課內閱讀就是語文課本，課外閱讀就是相關的輔導書，閱讀面非常的狹窄，根本沒辦法滿足學生對于閱讀量的需求，也限制了學生進行閱讀的空間。所以，在語文教學中經常會遇到很尷尬的情況就是雖然不斷的在進行語文學習，但是學生拿起筆的時候卻發現詞匯量太少，無從下筆。所以，在初中教學中必須改變傳統的閱讀方式。

一、課內外閱讀的作用

要想讓初中生喜歡上閱讀，首先就要先讓學生了解閱讀的重要性和閱讀的意義所在。

（一）閱讀可以提高學生的綜合素養

初中生進行課內外優秀作品的閱讀，可以幫助學生豐富自己的知識，提高自己的自身素養，增加學生的詞匯量。

（二）閱讀可以幫助學生提高寫作能力

多進行課內外的閱讀，可以讓學生在不斷的閱讀中積累自己的知識，豐富自己的思想，充實自己，對于寫作也可以得到很好的提高，避免出現提筆無詞的現象。

二、如何實現課內外閱讀相結合

語文教學和其他的學科有所區別，對于語文閱讀也絕對不可以局限在課本內的閱讀量上面，語文課外閱讀可以幫助學生開辟閱讀的天地，增加信息量。

（一）課內指導課外

首先最基本的就是讓學生掌握課本內的知識量，讓學生在課內的學習中掌握閱讀的方法和一個大致的方向，然后再從課內延伸到課外，進行一個知識面的橫向遷移。課本內的課文是一個基本的閱讀例子，教師可以幫助學生根據課文進行相關課外文章的閱讀，教師可以在課文講解完之后幫助學生挑選幾篇和課文相關的課外閱讀作品，讓學生運用學到的知識進行課外的擴展，讓學生進行自我分析和總結。教師可以在教學內容中有目的的為學生推薦比較好的課外閱讀文章或者書籍，拓寬學生的知識面。幾千年的文化傳承，中國的優秀文學作品非常多，初中語文教師應該多引導學生進行好的佳作的閱讀欣賞。教師在課外閱讀的引導上一定要給學生一個正確的方向，對于初中生來說很多時候對于一些事物的辨別能力還是比較弱的。

案例：在教師講解課內課文《海燕》的時候，這篇文章主要是運用了象征的寫作手法，這也是這篇課文教學的重點。教師在講解完《海燕》的時候可以幫助學生選擇幾篇也是象征手法寫作的課外作品，比如《燈》就是一篇同樣運用象征手法的課外閱讀作品，在這篇課外閱讀里面學生可以再次體會到象征手法的用法，加深理解，同時開闊了自己的視野，增加了詞匯的積累，做到課內外閱讀相

結合。

（二）課外閱讀引向課內閱讀

把課外閱讀引入課內閱讀，是一個閱讀的縱向遷移，把學生課內學到的知識和現實生活中的現象連接在一起，根據所學知識去認識新的事物。學生在進行課文的學習和理解完成以后并不代表語文學習就結束了，學生除了要對于所學的課內知識牢牢掌握之外，延伸性的課外閱讀也是語文學習的重要內容。如果只是單一的學習課本內的知識對于教師和學生都是一個很大的局限性，沒辦法全面

發展。

案例：在學習《雪》這一課文的時候，教師可以利用多媒體讓學生先觀察雪的特點，分小組進行討論，把學生自己在生活中積累的觀點融入課文的學習討論中，讓學生把課外閱讀的知識加進課內的學習中來，這樣學生可以在討論過程中發現誰的課外知識儲備比較多，對于學生的課外閱讀也是一個激勵。老師也可以在進行一個新的課文的講解之前，先讓學生課下自由找一些和文章相關的課外閱讀資料進行閱讀分析，在課上講出自己的觀點，也可以加深對于課內學習的理解和記憶。

除了老師可以幫助學生進行引導推薦課外閱讀作品之外，學生自己也可以自由選擇自己比較感興趣的課外閱讀作品來欣賞，這樣的閱讀方式也是非常有益的，說明學生對于課外閱讀的興趣還是很高的。但是在課外閱讀書籍的選擇上教師一定要給學生一個方向，不要超出學生的理解范圍，那樣就沒有實際的意義了，還有就是要讀一些比較有意義的課外書籍，漫畫小說之類的書籍對于初中學生的課外閱讀還是不予推薦的。

三、結語

初中的語文教學是為了日后的教學打基礎，所以初中語文教學對于任何一位學生來說都是非常重要的。但是對于初中語文的教學，特別是閱讀教學，一定不能只停留在課本內，要讓學生多進行課外閱讀，積累自己的詞匯量，開闊自己的眼界，但是在進行課外閱讀的時候也不能脫離課內文章的學習，要科學的把課內外的閱讀結合起來，綜合運用，只有這樣學生才能不斷的豐富自己，提高自身的綜合素養。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint