淺談小學(xué)語文教育中學(xué)生個性培養(yǎng)的探究

戴愛賓

摘 要：小學(xué)語文是一門極其重要的課程，它是學(xué)好各類學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自身文化體系的重要功底。語文是學(xué)生最早開始接觸的學(xué)習(xí)，這門學(xué)科淺顯易懂而又包羅萬象，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時不僅可以學(xué)到豐富多彩的語言文化知識，而且可以接受到思想教育的升華，學(xué)會明辨是非的能力，提高審美能力和陶冶情操。

關(guān)鍵詞：心理特征；個性培養(yǎng)；逆向思維

在小學(xué)語文教育中，對學(xué)生進(jìn)行個性培養(yǎng)十分重要，其關(guān)乎學(xué)生全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高，直接影響到學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的提高。對學(xué)生進(jìn)行個性培養(yǎng)，不僅是小學(xué)語文教育中的重要問題，更是學(xué)校教育核心的一部分。

一、個性的概念

學(xué)生在教育中是由于傾向性的引導(dǎo)，才表現(xiàn)出自己獨特的心理特征和區(qū)別于他人的個性特征，傾向性和心理特征是影響學(xué)生個性發(fā)展的兩種重要因素。這就要求教師在小學(xué)語文教育中，應(yīng)充分認(rèn)識到個性對于學(xué)生全面發(fā)展的重要性，積極轉(zhuǎn)變個性培養(yǎng)方式，樹立新型培養(yǎng)理念，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

二、小學(xué)語文教育中學(xué)生個性培養(yǎng)的現(xiàn)狀

小學(xué)語文教育中，學(xué)生個性培養(yǎng)的突出問題是學(xué)生個性培養(yǎng)模式較為單一。在對學(xué)生個性培養(yǎng)的方式上，許多學(xué)校老師還沿用固有的培養(yǎng)方式，并未真正響應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生個性的號召。在方式上體現(xiàn)出單一化、教條化和格式化的特征。比如，在對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)考試時，語文考試內(nèi)容表現(xiàn)出客觀試題格式化，主觀試題也呈現(xiàn)出逐漸格式化的趨勢。小學(xué)階段的學(xué)生是最富有創(chuàng)造力和想象力的，教師對其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗時，不能單純用一張標(biāo)準(zhǔn)化的試題來衡量，這種考試手段是學(xué)生個性發(fā)展的嚴(yán)重阻礙。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，需要學(xué)生被迫接受大量知識，要求學(xué)生必須具備獨立探索知識與自主創(chuàng)新能力。小學(xué)語文教育是學(xué)生認(rèn)知的起步，學(xué)生個性發(fā)展與教育緊密聯(lián)系在一起。在小學(xué)語文教育中對學(xué)生進(jìn)行個性培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是整個語文教學(xué)的核心部分。但是小學(xué)語文教育中，教師對學(xué)生個性培養(yǎng)并未做到深刻認(rèn)識和足夠重視，從而讓培養(yǎng)學(xué)生個性的號召流于形式。

三、小學(xué)語文教育中學(xué)生個性培養(yǎng)的思考與建議

1.在小學(xué)語文中要充分發(fā)掘教材特點

小學(xué)語文教材中文章的選輯，都是編輯針對小學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r而精心挑選的。教材中的每篇文章都是極富個性的，又充分與學(xué)生個性發(fā)展相吻合。每篇文章不論是從立意構(gòu)思上，還是情感表達(dá)、語言特色上，都表現(xiàn)出作者獨特的創(chuàng)作個性。在教學(xué)每篇文章時，教師應(yīng)充分發(fā)掘每篇文章中的思想個性，觀察作者敏銳的洞察力和極富個性的語言。比如在《狐貍與烏鴉》一文中，可充分挖掘文章個性思想。教師不要把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，要讓學(xué)生自己充分思考。這篇課文主要教導(dǎo)學(xué)生不要一味聽信別人的奉承，要有自己的主見、獨立思考的能力，這能有效防止自己上當(dāng)受騙。教師讓學(xué)生閱讀課文之后自由發(fā)表自己的觀點，有的學(xué)生讀了這篇文章可能有自己獨特的理解，他會認(rèn)為這只狐貍聰明機(jī)智，自己應(yīng)該向狐貍學(xué)習(xí)。這時老師不要急于否定學(xué)生獨特的見解，而要在肯定狐貍聰明的基礎(chǔ)上，教導(dǎo)學(xué)生不要學(xué)狐貍騙人的小心思。這樣既對充分發(fā)掘了文章思想的個性美，又促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。

2.要讓學(xué)生有展示個性的機(jī)會

小學(xué)生是活潑愛動、天真爛漫的學(xué)生群體，相比較初中生、高中生而言，小學(xué)生更易于表現(xiàn)自己。這要求教師在小學(xué)語文教育中，對于學(xué)生個性的培養(yǎng)，要給予他們充分展示自己個性的機(jī)會。比如在學(xué)習(xí)課文《群鳥學(xué)藝》中，可以讓學(xué)生找到符合自己角色的動物去扮演，比如，貓頭鷹、老鷹、烏鴉和麻雀等。老師可扮演鳳凰，在與學(xué)生一起互動表演后，讓學(xué)生通過自己扮演的角色進(jìn)行反思，“通過我們一起互動表演，同學(xué)們學(xué)到了什么呀？”這時候?qū)W生一定會踴躍發(fā)言，發(fā)表自己的想法。因為每個學(xué)生個性不同，所提到的見解也不同。大部分學(xué)生可能會認(rèn)為應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，只有耐心認(rèn)真地堅持到底，才能把真本領(lǐng)學(xué)到手。但有部分學(xué)生可能會認(rèn)為是鳳凰老師沒有教好，吸引不到學(xué)生所以才讓動物飛走了。針對這些發(fā)言內(nèi)容，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分展開討論，不限制學(xué)生發(fā)言，最后進(jìn)行全面總結(jié)性的指導(dǎo)教育，讓學(xué)生充分了解這篇課文蘊(yùn)含的深刻意義。

3.尊重差異，鼓勵逆向思維

小學(xué)語文教育中，對于學(xué)生個性的培養(yǎng)要在尊重差異的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用逆向思維進(jìn)行思考，支持學(xué)生求異思想，培養(yǎng)出在群體活動中個性都不相同且具有鮮明特性學(xué)生。如果每個學(xué)生思考模式一樣，活動特征一樣，個性一樣，這是教育的最大敗筆。所以，在小學(xué)語文教育中對學(xué)生進(jìn)行個性培養(yǎng)，要做到因材施教，因為每個學(xué)生都有自己獨特的思想、語言、心理活動和行為特征。

小學(xué)語文教育是學(xué)生的基本教育，在這其中對學(xué)生進(jìn)行個性培養(yǎng)至關(guān)重要，這不僅是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是關(guān)乎學(xué)生健康成長的重要因素。

參考文獻(xiàn)：

馬東訪.小學(xué)語文教育中學(xué)生個性培養(yǎng)探究[J].課程教育研究：中旬刊，2013（07）.

編輯 段麗君