小組學習模式在小學數學教學中的應用

胡潔梅

摘 要：小學數學作為九年義務教育階段的必修課，不僅是培養學生學習興趣的重要階段，而且，對學生數學素養的培養以及學生健全人格的發展也有著密切的關系。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要有效地將小組學習模式應用到數學課堂之中，以確保學生在自主學習的過程中掌握基本的數學知識，進而為學生健全的發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小組學習模式；小學數學；操作活動；討論活動；自主學習；糾錯活動

小組學習模式是課改下所倡導的一種新的教學方式，該方式不僅能夠打破傳統課堂中教師的一言堂，給學生搭建自主發揮的平臺，而且，對數學學科價值的實現也起著非常重要的作用。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何構建以小組為單位的數學課堂進行概述，以期能夠為學生健全的發展奠定堅實的基礎。

一、組織學生以小組為單位進行操作活動

操作活動是小學數學教學中的一種有效的教學方式，也是激發學生學習積極性，發展學生思維的重要學習過程，更是培養學生從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的重要手段。所以，作為新時期數學教師的我們要相信學生，要給學生搭建操作的平臺，使學生能夠在親身體驗知識的形成過程中掌握基本的數學知識，同時，也為學生數學素養的培養奠定堅實的基礎。

例如：教學《圓柱的認識》時，為了加強學生的體驗，提高學生的學習效率，在授課的時候，我選擇了小組自主操作活動，首先，我引導每個學生制作一個圓柱形狀，然后，以小組為單位進行自主學習本節課的內容，并在自己制作的圓柱上標注出圓柱的高、側面的范圍、底面等，然后，將圓柱切開，重新動手標注相關的內容，這樣的過程不僅能夠培養學生的動手操作能力，而且，對加深學生的印象，提高學生的學習效率也有著密切的聯系，更重要的是，學生在小組交流中能夠確保課堂面向全體學生，有助于每個學生有效地掌握本節課的知識點，也有助于提高學生的課堂參與度。

二、組織學生以小組為單位進行討論活動

問題討論是數學教學中不可缺少的一部分內容，也是培養學生獨立思考能力和探究能力的重要方式。而在小組內進行討論活動不僅能夠在生生交流中掌握基本的數學知識，而且對培養學生的發散思維、提高課堂效率也有所幫助。因此，在教學過程中，我們要結合教材內容，創設有效的問題情境來引導學生在小組討論中掌握知識，鍛煉能力。

例如，教學《有余數的除法》時，為了提高學生的學習效率，也為了加強生生之間的交流，提高學生的應用能力，在授課的時候，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）在一次運動會過后，老師打算用10支鉛筆來獎勵在運動會中表現突出的4名學生，思考：每人都能獲得幾支，老師手里還剩下多少支？（2）小紅有15元錢，如果小盒牛奶2元一盒，思考：小紅能買多少盒牛奶，還剩多少錢？（3）小明媽媽買了40個蘋果。如果每天吃6個，可以吃幾天？最后一天能吃幾個？……組織學生在小組內思考問題，并在相互討論中掌握知識，同時，也能提高生生之間的交流，進而也有助于高效數學課堂的順利實現。

三、組織學生以小組為單位進行自主學習

自主學習是課改下所倡導的一種新的學習方式，也是有效貫徹課改下所提倡的“以生為本”的教學理念的。而之所以以小組為單位進行自主學習主要是考慮到現階段學生的思維還不健全，自主學習能力也比較薄弱，所以，組織學生以小組為單位進行自主學習就是要讓學生在互相彌補中掌握基本的數學知識，并逐步幫助學生養成自主學習的良好習慣。

例如：教學《梯形的面積》時，為了培養學生的自主學習能力，也為了有效地發揮小組學習模式的價值，在本節課的授課時，我引導學生帶著本節課的學習目標，結合教材內容，并在小組的討論中自主動手推導梯形的面積公式，這樣不僅能夠將課堂面向全體學生，而且，對加深學生的印象，提高學生的知識靈活運用能力也起著非常重要的作用，進而為學生數學素養的培養做好鋪墊工作。

四、組織學生以小組為單位進行糾錯活動

對于小學生來說，很少有自主糾錯的意識，而這是不利于高效課堂的順利實現的，也是不利于高效數學課堂的順利實現的。所以，我們可以以小組為單位，讓優等生帶動學困生在自主糾錯中提高解題能力和學習效率，進而為學生獲得更大的發展空間做出相應的貢獻。

例如：“一輛汽車，在前2小時行駛90千米，在后3個小時行駛150千米，這輛汽車平均每小時行駛多少千米？”在該題的糾錯過程中，我們要找到本題中的等量關系，要分析各個已知條件的存在作用，之后，我們再討論該題的解題思路。這樣的糾錯活動不僅能夠幫助學生養成良好的改錯習慣，而且，對學生學習效率的提高也起著非常重要的作用。

總之，在小學數學教學中，我們要有效地將小組學習模式應用到課堂活動之中，以確保學生在主體性得以發揮的過程中，學生的學習能力也能得到相應程度的提高。

參考文獻：

王作浩.小組合作學習在小學數學教學中的運用策略[J].新課程研究：基礎教育，2010（03）.

編輯 謝尾合