淺談小學音樂節奏教學有效方法

崔海鵬

摘 要：節奏是音樂的核心內容，節奏可以使音樂更具生命力。每一首音樂作品的存在都與它的旋律、節奏有很重要的關系，把握這些音樂要素在音樂教學中非常重要。特別對小學低年級學生來說，節奏訓練在音樂學習過程中更是有非常重要的作用。為了培養學生更加和諧正確的音樂節奏感，并進行有效的節奏訓練，教師應不斷改革和創新當前的教學模式，通過更加有效的方法幫助學生提高音樂感悟能力。

關鍵詞：小學音樂；節奏教學；有效方法

音樂的四大基本要素是旋律、節奏、音色、和聲，其中最重要的就是節奏。所有的音樂都有著鮮明的節奏。因此對于小學生來說，要想學好音樂就必須訓練好音樂節奏。

一、運用兒歌區分音樂節奏

每一位音樂學習者都應該在學習音樂初始了解、認識一些最基本的音符，特別是對于剛接觸音樂的小學生來說更是如此。因此，教師應該把一些基礎性的但是又比較難記憶的音符編成兒歌，讓學生更好地接受和記憶。音樂最基本的時值有全音符、二分音符、四分音符、八分音符等，教師首先要讓學生理解這些都是什么意思，然后讓學生理解這些時值之間的區別與聯系，便于他們更好地理解記憶。在理解四分音符和八分音符之間的區別時，教師可用一首兒歌加深學生對兩者的區別。

把枯燥無味的樂理知識轉化成動聽的兒歌，可以幫助學生更好地記憶這些基本知識，他們也就不會排斥這些理論知識了，進而就會更加積極主動地參與到音樂節奏的學習中。

二、用自然節奏啟發音樂節奏，同時理解節奏也表現生活

在學習音樂節奏的過程中，可融入一些自然生活中經常會遇到的節奏，使學生可以結合生活更好地理解音樂節奏，同時可以培養學生對音樂節奏課的興趣和熱情，從而加深他們對節奏的認知和記憶。從真實的生活中找素材，可以調動學生的興趣，同時加深理解。因此，在節奏訓練過程中，教師可讓學生自己觀察并列舉生活中不同的聲音，并要求他們將不同的節奏用不同的象聲詞表達出來，這樣可以幫助學生加深理解和記憶，同時更好地進行節奏訓練。

在“節奏與生活”的教學過程中，首先教師組織學生按照節奏進行“請你跟我一起動”的游戲，要求學生按照游戲的節奏模仿教師的動作，從而調動學生學習音樂的興趣，拉近學生與教師的距離，以便更好地引出課堂學習的主題節奏。隨后要求學生回憶并列舉之前所學過的節奏，以更好地復習掌握節奏，為節奏提煉和創編打好基礎，并進一步滲透的“節奏是音樂的骨架”這一基本理念。然后引導學生從教師的語言和動作中找出節奏，并分組討論，自主從自己身邊的生活中尋找提煉節奏，同時播放視頻，引導學生從大自然的各種形象中提煉節奏。還可以大膽想象街頭情景，從中尋找節奏，并根據創設的情境，用動作或者肢體語言為節奏取更加有利于記憶的名字，這樣是為了讓學生從身邊的形象中去發現創造，激發學生學習的主動性和熱情，通過體驗探索了解節奏來自生活以及不同的生活形象中蘊含著不同的節奏。最后給出四個不同特點的節奏，引導學生大膽、合理想象，分組討論，并用動作、身體語言表現出這四種節奏，充分發揮學生的主體作用。通過自主探索與學習，進一步了解不同的節奏表現出不同的生活形象，培養學生根據不同形象創編節奏的能力。通過小組合作學習，培養學生的合作學習精神，并體驗創作所帶來的成就感。在課堂的結尾，幫助學生想象節奏所表現的音樂形象，并通過口琴吹奏旋律，引導學生體會音樂所帶來的美，進一步了解節奏在音樂中的重要作用，同時鼓勵學生從生活中發現節奏、創造節奏。

三、采用一些具有節奏律動的小游戲加強音樂律動感

小學生正處于身心發展的重要階段，他們多表現為好動、喜歡參與、喜歡表現自己。律動就是用一些簡單的動作表達音樂，律動的認識對于學生節奏感的掌控具有非常重要的作用。因此，教師應該把音樂節奏與一些簡單的動作相結合，將抽象的理論知識轉化為可感知的具體的東西，并在音樂教學過程中創設一些具有音樂律動的情境，讓學生運用不同的動作來體會音樂的內涵。同時，教師可以合理引導學生參與到一些具有節奏律動的小游戲中，要求他們根據不同的節奏做出不同的動作，這樣可以讓學生更好地把握音樂律動，增強自己的音樂節奏感。如，在“小青蛙找家”的教學過程中，教師就可以一邊讀表演內容一邊以小青蛙的身份走到學生中間與學生一起做游戲，要求學生隨著節奏來改變自己的方向和動作。

教師應該采用多種方式對小學生進行音樂節奏的訓練，讓學生在一種輕松愉悅的音樂環境中理解掌握節奏，這樣不僅可以提升學生對音樂的感悟能力，還能很好地解決教學過程中的重難點。但教師還應該不斷改進現有的教學方法，提升學生對音樂的理解和創作能力，以更好地提高音樂教學質量。

參考文獻：

[1]何霞.淺談小學音樂課堂中節奏的教學方法[J].新課程：小學，2013（09）：28.

[2]周靜.在小學音樂課堂教學中培養學生的音樂節奏感[J].新課程學習：上旬，2014（01）：327.

[3]施云斌.在小學音樂課堂教學中培養學生的音樂節奏感[J].課程教育研究：新教師教學，2012（12）：123-124.

編輯 趙飛飛