淺談小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)有效方法

崔海鵬

摘 要：節(jié)奏是音樂的核心內(nèi)容，節(jié)奏可以使音樂更具生命力。每一首音樂作品的存在都與它的旋律、節(jié)奏有很重要的關(guān)系，把握這些音樂要素在音樂教學(xué)中非常重要。特別對小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，節(jié)奏訓(xùn)練在音樂學(xué)習(xí)過程中更是有非常重要的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生更加和諧正確的音樂節(jié)奏感，并進(jìn)行有效的節(jié)奏訓(xùn)練，教師應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)模式，通過更加有效的方法幫助學(xué)生提高音樂感悟能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；節(jié)奏教學(xué)；有效方法

音樂的四大基本要素是旋律、節(jié)奏、音色、和聲，其中最重要的就是節(jié)奏。所有的音樂都有著鮮明的節(jié)奏。因此對于小學(xué)生來說，要想學(xué)好音樂就必須訓(xùn)練好音樂節(jié)奏。

一、運(yùn)用兒歌區(qū)分音樂節(jié)奏

每一位音樂學(xué)習(xí)者都應(yīng)該在學(xué)習(xí)音樂初始了解、認(rèn)識(shí)一些最基本的音符，特別是對于剛接觸音樂的小學(xué)生來說更是如此。因此，教師應(yīng)該把一些基礎(chǔ)性的但是又比較難記憶的音符編成兒歌，讓學(xué)生更好地接受和記憶。音樂最基本的時(shí)值有全音符、二分音符、四分音符、八分音符等，教師首先要讓學(xué)生理解這些都是什么意思，然后讓學(xué)生理解這些時(shí)值之間的區(qū)別與聯(lián)系，便于他們更好地理解記憶。在理解四分音符和八分音符之間的區(qū)別時(shí)，教師可用一首兒歌加深學(xué)生對兩者的區(qū)別。

把枯燥無味的樂理知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)聽的兒歌，可以幫助學(xué)生更好地記憶這些基本知識(shí)，他們也就不會(huì)排斥這些理論知識(shí)了，進(jìn)而就會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)中。

二、用自然節(jié)奏啟發(fā)音樂節(jié)奏，同時(shí)理解節(jié)奏也表現(xiàn)生活

在學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏的過程中，可融入一些自然生活中經(jīng)常會(huì)遇到的節(jié)奏，使學(xué)生可以結(jié)合生活更好地理解音樂節(jié)奏，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏課的興趣和熱情，從而加深他們對節(jié)奏的認(rèn)知和記憶。從真實(shí)的生活中找素材，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)加深理解。因此，在節(jié)奏訓(xùn)練過程中，教師可讓學(xué)生自己觀察并列舉生活中不同的聲音，并要求他們將不同的節(jié)奏用不同的象聲詞表達(dá)出來，這樣可以幫助學(xué)生加深理解和記憶，同時(shí)更好地進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

在“節(jié)奏與生活”的教學(xué)過程中，首先教師組織學(xué)生按照節(jié)奏進(jìn)行“請你跟我一起動(dòng)”的游戲，要求學(xué)生按照游戲的節(jié)奏模仿教師的動(dòng)作，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，拉近學(xué)生與教師的距離，以便更好地引出課堂學(xué)習(xí)的主題節(jié)奏。隨后要求學(xué)生回憶并列舉之前所學(xué)過的節(jié)奏，以更好地復(fù)習(xí)掌握節(jié)奏，為節(jié)奏提煉和創(chuàng)編打好基礎(chǔ)，并進(jìn)一步滲透的“節(jié)奏是音樂的骨架”這一基本理念。然后引導(dǎo)學(xué)生從教師的語言和動(dòng)作中找出節(jié)奏，并分組討論，自主從自己身邊的生活中尋找提煉節(jié)奏，同時(shí)播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生從大自然的各種形象中提煉節(jié)奏。還可以大膽想象街頭情景，從中尋找節(jié)奏，并根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，用動(dòng)作或者肢體語言為節(jié)奏取更加有利于記憶的名字，這樣是為了讓學(xué)生從身邊的形象中去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，通過體驗(yàn)探索了解節(jié)奏來自生活以及不同的生活形象中蘊(yùn)含著不同的節(jié)奏。最后給出四個(gè)不同特點(diǎn)的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生大膽、合理想象，分組討論，并用動(dòng)作、身體語言表現(xiàn)出這四種節(jié)奏，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過自主探索與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解不同的節(jié)奏表現(xiàn)出不同的生活形象，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同形象創(chuàng)編節(jié)奏的能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，并體驗(yàn)創(chuàng)作所帶來的成就感。在課堂的結(jié)尾，幫助學(xué)生想象節(jié)奏所表現(xiàn)的音樂形象，并通過口琴吹奏旋律，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂所帶來的美，進(jìn)一步了解節(jié)奏在音樂中的重要作用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏、創(chuàng)造節(jié)奏。

三、采用一些具有節(jié)奏律動(dòng)的小游戲加強(qiáng)音樂律動(dòng)感

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，他們多表現(xiàn)為好動(dòng)、喜歡參與、喜歡表現(xiàn)自己。律動(dòng)就是用一些簡單的動(dòng)作表達(dá)音樂，律動(dòng)的認(rèn)識(shí)對于學(xué)生節(jié)奏感的掌控具有非常重要的作用。因此，教師應(yīng)該把音樂節(jié)奏與一些簡單的動(dòng)作相結(jié)合，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的具體的東西，并在音樂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一些具有音樂律動(dòng)的情境，讓學(xué)生運(yùn)用不同的動(dòng)作來體會(huì)音樂的內(nèi)涵。同時(shí)，教師可以合理引導(dǎo)學(xué)生參與到一些具有節(jié)奏律動(dòng)的小游戲中，要求他們根據(jù)不同的節(jié)奏做出不同的動(dòng)作，這樣可以讓學(xué)生更好地把握音樂律動(dòng)，增強(qiáng)自己的音樂節(jié)奏感。如，在“小青蛙找家”的教學(xué)過程中，教師就可以一邊讀表演內(nèi)容一邊以小青蛙的身份走到學(xué)生中間與學(xué)生一起做游戲，要求學(xué)生隨著節(jié)奏來改變自己的方向和動(dòng)作。

教師應(yīng)該采用多種方式對小學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的音樂環(huán)境中理解掌握節(jié)奏，這樣不僅可以提升學(xué)生對音樂的感悟能力，還能很好地解決教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。但教師還應(yīng)該不斷改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，提升學(xué)生對音樂的理解和創(chuàng)作能力，以更好地提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 趙飛飛