基于預學的單篇閱讀教學改進

安鑫萍

摘 要：隨著我國義務教育課程改革的不斷深入，對基礎教育的各學科提出了更高的要求。無論是哪一門學科，課前預習都是學習的重要環節，針對小學語文人教版教材的教學進行分析，探討基于預學的單篇閱讀教學改進方法。

關鍵詞：小學語文；單篇閱讀；教學改進

一般來說，小學階段的語文教學是培養學生識字、認字、能閱讀、能理解的簡單學習過程，而對于語文教學來說，基本理解能力的獲得的重要環節就是閱讀。小學生需要根據教材的例文閱讀，遷移到其他課外文字的閱讀與理解，這就形成了基本的閱讀能力。這也是語文最基本的教學方法，以一篇課文為例分析文章的主題、中心思想、人物性格等，讓學生體會到一種生活哲理，獲得一種價值體驗。小學階段，學生在閱讀方面處于入門階段，因此需要特別重視單篇文章的閱讀與理解。

一、對小學語文教學預學單的設計改進

1.課前預習的重要性

一般情況下老師都會在每節課后囑咐學生進行下節課的課文預習，預習是一種基本的學習方法，是學習一篇文章前的重要環節，教師強調學生預習可以為課堂教學節省時間，對課文的略讀能讓學生初步認識文章的內容。預學可以培養學生的獨立思考習慣。“自讀自悟，順學而導”是小學語文教學的重要方法，一般情況下教學前應創設預學單，讓學生提前對文章進行閱讀分析，總結自己的觀點，老師從學生的預學單中得到預學階段的效果反饋，在學生的各種觀點的碰撞中開展課文的講解和教學。

2.預學單的設計需要注意的問題

小學語文的預學單，是老師幫助學生達成學習目標而設計的預先學習引導單。預學單可以培養小學生的語文分析能力，對語文課程中的詞、句、段、篇的分析都需要有一個目標。預學單可以幫助教師了解不同學生的學習難點，在新課程教學時有針對性地進行講解。但是，預學單雖然可以起到一定的促進作用，但是也會為小學生增加學習任務，對于成績非常好的學生和成績非常差的學生效果不明顯。

為了最大限度地發揮預學單的作用，教師有必要對預學單進行科學設計。新課改下，提倡“以學定教，順學而導”的教學理念，許多教師會在預學單上下工夫，通過預學單掌控學生的學習情況，為了避免出現預學單內容單一、不分重點的問題，預學單的設計應科學合理。設計預學單可以從這幾個方面入手：（1）豐富預學單的內容，將學習的任務、目標具體化。預學就是為學習做準備的意思，那么預學單需要讓學生知道自己要做什么工作，因而在設計問題或者學習任務的時候，需要為學生提供思考問題的方向，必要的時候創設思考題，培養學生獨立思考的能力和習慣。此外，預學單的內容還必須明確學習的重難點，讓學生在一條有結構的線索下尋找答案，這個過程可以從讓學生感知課文、初步理解課文、思考課文內容等方面來完成。通過質疑、探究來完成對文章的通解。

因此，預學單的設計不應僅僅局限于課本內容，還應該綜合考慮學生對知識的掌握能力、接受能力、質疑精神等。只有這樣才有助于學生在學習后形成完整的知識體系。預學單的設計參考，（1）學習目標設計：可以參照三維學習目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。（2）學習重難點：每篇課文有不同的側重點，預學單也要有重難點，可以通過分析學習內容在教材知識體系中的地位和作用來確定，也可以根據知識本身的難易程度再結合學生的理解水平來確定教學的重難點。

二、預學的單篇閱讀教學改進方法

教學階段是基于預學的單篇閱讀的第二個階段，也是非常重要的環節。單篇閱讀教學在小學語文中不是一個按部就班的教學，單篇閱讀與一般枯燥乏味的文言字詞不同，它是相對靈活的，是結合課文內容、作者情感體驗、讀者思考的一場教學活動。單篇閱讀重在理解，那么理解的過程需要閱讀、分析、揣摩，得出觀點。

在教學之前，教師已經給學生安排了預學單任務，因此，在對學生的預習單進行簡單評價總結后，教師就可以直接進行單篇閱讀教學了。先整體上引導學生把握文章的信息和思想感情；掌握文章的寫作背景和基本結構；再進行課文的細讀，加深學生對字詞的理解，文章關鍵詞對于理解文章往往有很大作用。

例如：教學人教版小學語文單篇閱讀課文《閏土》

（1）首先設計預學單

教學目標：①情感、態度與價值觀，樹立學生熱愛自然，人與自然和諧相處的意識；②識字；③寫字；④詞語句的學習；⑤正確、流利地閱讀課文；⑥聯系生活進行思考。

教學重點：①通過閱讀課文，激發學生熱愛大自然，樹立與大自然和諧相處的意識。②用聽讀的方法識字。

（2）教學過程步驟

①故事導入（創設情境，激發學生學習的興趣）。

②初讀文章，理解題目意思。熟讀課文，畫出不理解的地方。

③通過字卡來認字。小組合作認字識字。

④音樂欣賞，有感情地朗讀文章。

⑤教師布置作業過程（留下思考題，最好是與下節課內容相關的主題）

（3）知識的鞏固階段

語文單篇閱讀的復習鞏固階段也是很重要的，教師需要加強小學生對基礎知識的鞏固工作，采用學生間競爭的方法，相互督促學生之間對基本知識的理解。然后要注意課后習題的理解，不僅僅局限于講解答案，還要注意相類似題目的解決方法，提高閱讀能力。

參考文獻：

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[2]溫石坪.對小學課堂“預學熱”的幾點思考和體會[J].教育觀察：中下旬刊，2014（11）.

編輯 李建軍