小學英語有效自主自學策略分析

杜秀娟

摘 要：小學生的英語學習處于初級階段，此時是對學生自主自學教育的最佳時期，需要注重培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。“良好的開端是成功的一半。”在學生學英語的初期教師應將英語學習方法教授給學生，引導學生養成自學的習慣，讓學生樹立終生學習的理念。自主學習的目的在于擴展學生的思維空間，給予學生探究自己經歷的過程，促使學生發現問題、提出問題并解決問題。

關鍵詞：小學英語；自主自學；興趣培養

在這個經濟飛速發展、知識快速傳播、國際化水平提高的時代，學習英語已成為主流趨勢。而孩子作為祖國的未來，英語學習能力的培養已成為十分重要的事情。

一、從教師方面來講

小學生學習的主動性不強，教師需要循循善誘，優化課堂設計，以達到使學生自主學習，而非單向接收的效果。優化課堂設計主要從以下幾個方面著手：

1.開展角色扮演，提高學生的表達能力

小學英語課堂中廣泛運用的一種教學方法是學生進行角色表演。通過這種教學方法，既可以提升學生英語的口語表達能力，又可以增強學生的溝通能力、合作能力，提高學生的自信心。利用小學生愛表現自我、爭強好勝、不甘落后的心理特點，教師還可以根據學生的實際情況，自制小游戲、英語比賽、英語表演等教學活動來使學生對學習英語樂此不疲。英語小游戲是運用所學的單詞、語句結構以及套用句型等練習形式，從小培養學生表現自我，在娛樂中學習，養成探究知識的習慣。如單詞大比拼、單詞對號入座、朋友之間用英語相互問候、耳語之間傳話、聽英語命令做相關動作等游戲，均能充分調動學生學習的主觀能動性和積極性。

2.實物情景教學

小學生有好奇、好動的心理和生理特點。因此，教學時，采用實物情景，既可以吸引小學生的注意力，又可以培養小學生對世間萬物的好奇心。比如說，進行單詞教學和句型操練時，利用有色的實物或圖片，加深學生對某一詞匯的理解。除此之外，英語教學中應盡量少出現中文，避免學生在學習英語的時候過分依賴母語，養成通過母語來學習外語的壞習慣。開始學習新的課程時，老師應讓學生了解新的課程內容，從而使其對新課程有一個大體的把握。學生了解的新內容不應該是死板枯燥的單詞句型結構，而應該用直觀、容易把握的實物。比如說，這個新課程內容可以是一幅彩色的卡通或是貼畫，還可以是一個娛樂的玩具。

3.用英語營造教學氛圍，引導學生自主學習

要想學好一門語言，良好的語言學習氛圍是必不可少的。而在小學英語教學當中營造教學氛圍至關重要。課堂上，英語教師不僅要創造一個濃郁的英語氛圍，還需要引導學生使用英語進行直接思考和表達。如果英語教師具備較強的英語表達能力，她將會帶領小學生品味英語的獨特魅力，甚至成為小學生模仿的目標，帶動小學生用英語來表達心中所想，從而達到培養學生語感的目標。因此，在小學英語教學中，我們應當堅持應用英語思維學習英語、杜絕依賴母語學習外語，在小學生可以理解的范圍之內，盡可能使用英語來對話、傳授英語學習方法，營造良好的英語學習氛圍，一步一步培養小學生獨立自主學習英語的能力。

4.運用直觀手段教學，培養學生的英語思維

運用直觀手段進行英語教學是培養學生英語思維的有效方法之一，它能培養學生用英語思考的能力，促進學生直接使用英語思考與表達。直觀教學種類繁多，其中，最為有效的是使用輔助工具教學。在小學英語教學階段，可以采用教學道具和表演的方法，讓學生用英語思維來思考。

例如，在教授形容詞young與old時，可以指著瘦瘦的某位女同學說：“She is young.”再指著年長的自己說：“I am old.”重復多遍后，可以向學生詢問：“Who is young？”

經過多次實踐證明：直觀的教學手段能使課堂教學更加生動形象，學生互動性強，學生課堂知識接受效率高等。這些都是用直觀手段教學引導學生學習的有效成果。

二、從學生方面來講

在學習英語的過程中，教師應積極營造民主、平等、和諧的英語學習氛圍，使學生的主體意識得到增強。心理學家馬斯洛指出，人的五層需要，其中“尊重需要”已為我們廣大教師所重視，并已經在教學中發揮了很好的作用。學生期望得到教師的尊重、關心和期待。教師對學生的尊重和期待，有利于小學生積極地學習與表現，這對他們的心理和智力的發展起著非常重要的作用。

提高小學生自主學習英語的能力，需要的不是死記硬背，而是改變陳舊古板的教學方法，轉變教育觀念，轉變教師角色。教學模式改革，注重培養學生的自主學習能力。培養自主學習能力是一個長期反復的過程，小學英語教師需要加強實踐，深入鉆研，反復研究，提高自身英語教學素質，保證教師和學生共同發展。

參考文獻：

李宗強，石丹妮.小學生英語課堂焦慮狀況調查[J].山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2009（02）.

編輯 李建軍