小學英語教學中的造句教學策略分析

王敏華

摘 要：在小學英語高年級教學中，造句是一個非常重要的教學環節，學生只有學會造句，才能在以后的學習中寫好作文，然而英語表達本身就是一件比較困難的事情，如何讓學生在小學英語高年級的學習過程中提高造句能力成為研究的一個重要內容。

關鍵詞：小學英語；造句教學；策略分析

在小學英語高年級教學過程中，造句是學生學好口語和寫作的關鍵，因為不論是口語還是作文都是由一句句的英語句子構成的，因此，我們必須重視對學生造句能力的培養。

一、變換課文句中名詞，進行簡單改句

要想讓學生很好地練習造句，我們可以一步步地培養學生，首先我們可以讓學生按照課文中的一些句型進行簡單的名詞替換，從而造出一些最簡單的句子出來，這樣的句子盡管只是簡單的單詞替換，但是對于學生來說，已經是邁出了一大步。

比如，在講授In the kitchen一文時，教師在講完第一段，即“Liu Tao comes home from a football games. His parents are cooking dinner in the kitchen.”可以讓學生根據課文內容簡單地替換一些名詞，使其形成新的句子，比如，某位學生這樣進行造句：“Liu Tao comes home from zoo. His mother is cooking supper in the kitchen.”這樣簡單的名詞替換，看著比較簡單，但也需要學生在了解這些基本單詞的含義并熟練掌握需要替換的單詞后，才能將句子造出。

名詞替換是英語造句中最簡單的一種，學生只有做到這一點，才能造出更多好的句子。

二、變換課文句型結構，進行變換造句

英語中有很多句型結構是具有相同或類似的含義的，為此有時如果學生能夠根據課文內容進行簡單的句型結構造句，那么學生不僅可以逐漸掌握不同句型的造句方法，還能豐富和鞏固學生對句型結構的掌握情況。

比如，在講授birthdays一文時，教師可以讓學生對一些句子進行簡單的句型轉換，比如“We often（usually） hold（have）a big party（dinner）with our parents and grandparents……We enjoy ourselves（have a great time）.”（句中括號內部的詞語為課文詞語）。這樣簡單地將句型進行轉換，即使意思沒有發生太大變化，但整個句子中的單詞都發生了一定的變化，從而形成了一些新的語句，這就是變換結構的造句方式。

這種造句方式比換名詞更難一些，因為需要學生對各詞組有深刻的理解，但一旦學生掌握了這種方式，再進行造句就會簡答很多。

三、按照課文段落大意，進行概況造句

當學生掌握了上述兩種造句方式后，接下來教師就可以帶領學生進行真正的造句了，為了讓學生更好地鞏固所學內容，教師可以在講完一段文章后，先讓學生將句中的中心語句標出來，并試著將這段話的段落大意用簡短的句子概況出來，這樣就造出一個全新的句子。

比如，在講完The lion and the mouse一文時，當教師講完第二段內容時，教師可以先讓學生對這段內容進行翻譯，并試圖概括出整段話的意思，并用漢語的方式表達出來，于是有的學生這樣進行了段落的概況：“一只老鼠一不小心將正在睡覺的獅子吵醒了，獅子要吃老鼠，老鼠說自己以后可以幫助它，獅子不相信，但仍放掉了老鼠。”當教師讓學生讓學生對這篇文章進行簡單的理解并概括出大意后，接下來要做的就讓學生依據自己概括出來的大意進行造句，于是有的學生這樣進行造句：“A mouse woke a lion up， the lion was so angry that he wanted to eat the mouse. But the mouse said he can help the lion .Though the lion didnt believe it ，but he still let the mouse go.”這樣學生就將整段的段落大意概括了出來，同時也就完成了一個比較復雜的造句。

作為整個造句教學中的最后一個環節，其難度要比之前兩個階段難很多，它不僅需要學生有較強的詞匯和語句能力，還有要求學生有極強的綜合造句能力，但一旦學生掌握了這一造句方式，以后再難的句子都能很好地概括出來。

總之，小學高年級英語造句是教學中的一個重點內容，教師只有帶領學生很好地進行課文的學習，從課文中提取精華，進行相關的造句練習，才能幫助學生不斷地提高造句能力。

參考文獻：

趙曉嵐.小學英語“造句”教法初探[J].教育界，2014（09）.

編輯 魯翠紅