注重激發學習興趣，提高小學數學教學有效性

張玉珍

摘 要：興趣是使學生持久關注某一學科的原動力，興趣不能憑空產生。提高小學數學教學有效性，必須在小學數學教學過程中結合小學生的心理特點和成長需要，設計生動活潑的導入方式，采用直觀形象的教學方式，調動學生動手參與，激發學生學習數學的興趣。

關鍵詞：學習興趣；小學數學；教學；有效性

數學是一門抽象性極強的學科，沒有生動的詞匯、華麗的語言，只有抽象的算理和多變的公式。小學數學是為學生終身發展奠定數學基礎的課程。提高小學數學課堂的有效性，一直是數學老師孜孜追求的目標。我們常說，興趣是最好的老師。因此，若想讓小學生愛學數學，提高課堂教學的有效性，就應該讓他們“熱愛”數學課，而這種“熱愛”實際上源于興趣。有了興趣，就會對所學內容樂而忘返。在小學數學教學過程中，要巧妙地激發學生的學習興趣。依據我多年的教學經驗，我認為需要從以下幾個方面努力：

一、利用童謠、詩句、故事等方式導入新課

小學生年齡小，特別是低學段的學生，掌握的詞匯量很有限，直白的課堂導入很難吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣。現在的孩子幾乎都接受過學前教育，他們在幼兒園學習了大量的童謠、兒歌、故事。基于這一分析，小學數學課我們就可以結合他們的年齡和心理發展特點，充分利用他們學過的這些內容導入新課。例如，在學習“數的認識”這一內容時，我們就可以宋代邵康節的詩《山村詠懷》導入。上課伊始，我們可以設問：“小朋友們，你們誰會背邵康節的《山村詠懷》呀？”這時可能有的學生會有所反應，我們就可以讓學生背出這首詩。如果此時學生想不起來，教師可以提示：“一去二三里……八九十枝花。”然后問，同學們你們知道“一、二、三……表示的是什么嗎？把他們改寫一種形式你們還認識嗎？”這樣的導入，學生動嘴又動腦，注意力很容易被吸引，在古詩的吟誦中，他們學習數學的興趣被大大激發，課堂教學高效而生動。

二、重視直觀教學，采用多樣教具開展教學

我們知道，兒童大多以形象思維為主。小學生學習新知識，往往要以直觀、具體的實物或可視性較好的物體為重要憑借。所以，要充分利用兒童的這種思維特點，適當地采用鮮艷的、生動的、直觀的教具來教學，以激發小學生的學習興趣。例如，在學習“圖形的旋轉”這一內容時，我們便可以把學生喜歡玩的風車帶入課堂。當風車隨著嘴吹出的風轉動時，旋轉的概念無需更多的言語，便深刻地印入了學生的大腦。在學習“比較多少”這一教學內容時，我們可以事先做出深受學生喜歡的凱蒂貓卡通貼紙，在開展教學的時候就可以充分利用這個卡通貼紙展開教學。在比較粉色的凱蒂貓比白色的凱蒂貓多幾只的時候，我們可以在黑板上貼出粉色凱蒂貓的數量和白色凱蒂貓的數量，讓學生在直觀的對比中得出結論。我們還可以通過讓學生移動凱蒂貓的方法，讓學生對于“一樣多”“少”“多”的概念形成初步的認識。這些寓教于樂的直觀教具很容易吸引學生的注意力，激發他們學習數學的興趣。有了濃厚的學習興趣，小學數學教學成績就會不斷提高。

三、引導學生動手操作，調動學生的學習積極性

傳統的填鴨式小學數學課堂之所以低效，是因為老師的講只會觸發學生的聽覺，時間一長學生就會感覺乏味，產生疲勞感。如何能讓學生長久地對所學習的內容感興趣？那就必須讓學生的手、眼、耳、腦、口都動起來。小學生好奇心強，活潑好動是他們的特點，由此開展撥一撥、比一比、畫一畫、量一量、剪一剪、拼一拼等活動，就能很好地發揮學生好動的特點，真正打造高效課堂。例如，我們在學習“24時計時法”這一內容時，就可以讓學生在表盤教具上進行撥一撥活動，體會時針、分針、秒針轉動的規律。還有，我們在學習“圖形的認識”這一內容時，不僅可以讓學生上黑板畫出各種圖形，還可以將各種圖形的實物如皮球、積木等帶進課堂，讓學生滾一滾、翻一翻、拼一拼，親身感悟各種形狀的特點。這樣，學生在動手操作中，無需老師的更多說明，便可以正確無誤地理解各種圖形的特點。而這些活動使每個學生都真正成為課堂的主人，他們的積極性空前高漲，主動性得到了充分釋放，這樣的課堂學生怎能不愛，效果又怎能不好。

總之，高度抽象是數學學科固有的本質特征，活潑、好動、善于形象思維是小學階段學生擅長的思維模式。因此，我們在課堂教學中要采取各種手段，最大限度地激發他們的學習興趣，使學生愛上數學課，愛學數學。在小學數學課堂上，我們要結合小學生的心理發展特點和個性差異，大膽創新，采用學生喜聞樂見的各種形式展開教學，不斷地激發他們學習數學的興趣，實實在在地讓他們感受到學習數學的樂趣，進而為我們高效課堂的打造提供持久的動力。

參考文獻：

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編輯 薄躍華