探究提升小學語文有效教學的策略

王亞偉

摘 要：提高教學質量取決于教學的有效性，有效性是小學語文教學的主體，通過小學語文教學有效性方面存在的問題及有效教學的策略來進行研究。

關鍵詞：小學語文；有效教學；策略

小學語文課文的有效教學是指教師在短時間的教學，能夠提高學生的語文能力和素養，通過小學語文的有效教學以及制訂相關的教學策略，改變學生的學習方法，最后提高課堂教學質量。

一、有效教學的教學理念

有效教學的核心是教學效益，目的是引起學生學習的意向，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習中。有效教學就是在提高教學效益的基礎上促進學生的學業進步。教學效益是學生的學習成果，是指學生在最短的時間內能獲得最多的知識量。教學效益不是取決于教師能夠給學生傳授多少知識，而是取決于學生在一定時間內的學習過程與學習成果；促進學生的學業進步是指老師要對學生進行不定期的監督和考查，督促學生自主學習。有效教學還需要教師具備反思的意識，要求教師每天不斷反思自己在教學過程中存在的問題，并提出解決方案。提高小學語文的有效教學：首先是讓學生通過自身的努力實現學習目標，其次是教師在教學中設計一些具有挑戰性的教學方法，讓學生能夠聯系現實生活去思考問題。最后，可以讓學生對學習有一種新的認識，并將問題及時反饋給老師。

二、目前小學語文有效教學的現狀

1.教學方法運用不靈活

現在的小學語文推出了新課程：要求在課堂上，老師要和學生多進行互動交流，現實情況卻是教師過多注重課堂形式卻忽略了課堂本質。有效教學需要靈活運用教學方法，達到各種教學方法的有機結合。

2.學生學習和實踐的時間少

學習就是提出問題和解決問題的一個過程，現在的小學生在學習中過于被動，缺乏主動思考問題的能力，遇到問題時選擇逃避來應對，不能付諸于實踐，導致教學目標落實不到位。

3.作業過多而忽視了學習效果

小學語文課堂應該是一個充滿趣味性的課堂，教師往往忽略了這點，給學生以超負荷的作業量，并要求學生在規定時間內完成任務，缺乏針對性。學生為了完成老師布置的任務，開始瘋狂抄襲作業，不注重作業質量，導致作業效率低下，學生的學習效果差，對知識的理解太過片面，學習成績得不到提高。

4.過多使用多媒體

小學語文課堂新課程推出了對多媒體的應用，教師可以采用多媒體來輔助教學。多媒體輔助教學并不是讓多媒體取代傳統教學，現在的小學語文教師過多使用多媒體，漸漸用它取代傳統教學，這是一種不恰當的教學方法。只有將傳統教學與多媒體教學結合在一起，才能達到理想的課堂效果。

三、提升小學語文有效教學的策略

1.轉變教學方法

（1）設計真實的學習情境

在小學語文課堂上，積極活躍的課堂氣氛能夠激發學生濃厚的學習情趣。所以，教師可以營造溫馨和諧的課堂氛圍，讓學生自然而然地走進課堂，積極熱情地參與到課堂中，由被動的學習模式轉變為主動的學習模式，提高課堂的有效性，使學生很快融入課堂中，從而更快地掌握知識體系。

（2）增添小游戲來活躍課堂

課堂上通過一些小游戲來激發學生的學習情趣，在游戲中，老師可以多鼓勵學生，增強學生的自信心，讓學生感覺到自己被重視，教師應該用一種平等的態度來看待師生關系，尊重學生，在學習中對學生進行細心輔導，從而活躍課堂氣氛。

2.增加學生自主學習和實踐的時間

現在的學生學習過于被動，看上去上課是認真聽講，實際上心不在焉。老師上課時把自己的知識傳授給學生，學生卻不能有效吸收，總的來講，是由于學生學習不積極、不主動，過分依賴老師，缺乏實踐能力的培養，所以教師應把重點放在學生的實踐上，讓學生多點時間來自主學習和實踐，形成他們獨立思考問題的能力。

3.注重作業的效率

在小學語文課堂上，老師應著重看待學生反饋的問題。不要把超負荷的作業留給學生回家做，那樣只會養成學生抄襲的習慣，解決不了實質問題。所以，教師在設計作業時應以學生的需求為中心，讓學生能夠收獲到作業帶來的效果，而不是把作業當成一種累贅。小學語文有很多思考性的問題，教師在設計作業時不要只追求作業的簡單，可以多給學生分配一些閱讀理解和作文之類的題目，發散學生的思維，培養學生的語感和想象力。

4.有效利用多媒體來輔助教學

多媒體教學不像傳統教學那么死板，是通過圖像、文字、畫面、聲音的結合，讓教學變得直觀易懂，使原本枯燥乏味的講述變得形象貼切，激發學生的學習情感，吸引學生的眼球。在多媒體語言教學中，教師可以根據課文的重點來制作精致課件，結合課本知識，給學生以生動形象的講述，帶領學生把課堂知識運用到生活實踐當中，透徹了解文章的內涵，改善課堂環境，達到理想的課堂效果。

小學語文是一門很深的學問，運用到位也會給學生心靈上的感觸，教師需要以教學理論為基礎，完善教學體系，指引學生有效學習，達到良好的課堂效果。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟