淺談小學音樂鑒賞教學改革與創新思路

崔海鵬

摘 要：音樂教學作為小學教學的一部分，教師要不斷增強小學生的音樂鑒賞能力。學習音樂可以全面提升小學生的音樂素養，同時使他們得到全面發展。當前多數小學音樂教學較薄弱，無法滿足小學生的身心發展需要。因此廣大教師應該從小學音樂教學的現狀出發，發現問題，并不斷改進和完善當前的教育方法，用一種更加新穎的思路進行音樂教學。

關鍵詞：小學音樂；能力；多媒體互動

音樂鑒賞是對音樂作品的鑒別和欣賞，小學生通過音樂鑒賞可以感受到音樂的美妙以及情感，還可以提高其表達美、鑒賞美、感受美及創新美各方面的能力。但在實際的音樂教學過程中，很多學生對音樂鑒賞并沒有太大的興趣，因此要對當前的音樂鑒賞教學進行改革，將創新思維融入音樂教學中，提高音樂教學質量。

一、情感式教學，培養學生對音樂的情感體驗

培養小學生對音樂的鑒賞能力是非常重要的，鑒賞音樂可以直接作用于小學生的內心。一首音樂作品所表現的快樂或悲傷，都可以伴隨著音樂的節奏或是在聽覺的基礎上體現出來，這種情感的理解和體驗在音樂鑒賞課中占據重要的地位。學校開展音樂鑒賞課并不單單是為了讓學生聽音樂，而是通過對音樂的欣賞帶領學生進入音樂的豐富情感世界。很多音樂作品都源于最真實的情感，其包含很多豐富的感情，很容易引起學生情感的共鳴。音樂教師要選取適合小學生學習的音樂作品，從音樂的各個方面對音樂進行詳細分析，并結合小學生的認知能力，對音樂鑒賞課的內容進行層次性分析，提升學生對音樂的領悟能力。因此在教學過程中，教師應該積極引導學生主動參與到教學過程中，積極主動地欣賞音樂、品味感情、深入思考音樂的內涵，鼓勵學生積極參與交流討論，通過豐富的聯想去感悟音樂，這樣他們就會在一種情感式教學過程中更好地學習音樂。

如，在小學音樂《小白船》的教學過程中，由于這是一首比較歡快的歌曲，首先，教師通過滿月和彎月的圖畫以及小學生生活中熟悉的故事嫦娥奔月，引發學生的興趣，進而激發學生繼續求知的欲望，同時在潛移默化中拓展音樂教育的文化內涵，開闊學生的藝術視野。其次，通過聽、唱形式學習歌曲，發展音樂聽覺和記憶力，同時在節拍、分句結構、歌曲與器樂形式、中外音樂風格等方面進行比較，幫助學生更好地鑒賞歌曲，引導學生體驗音樂的情感表現，并感知音樂要素。最后，用小游戲啟發學生的想象力與即興創造能力，伴隨著自己的動作再次歌唱《小白船》，進一步表現出歌曲的意境，感悟歌曲的美感。

二、利用多媒體輔助教學，提高學生學習音樂的興趣和熱情

教師在音樂教學過程中應該針對不同類型的音樂作品采用不同的教學方式，可以運用多媒體進行輔助教學，通過生動的圖像、動畫、文字、視頻等將音樂教學內容更加生動、直觀、形象地展現在學生面前，為學生創設更加豐富的學習情境，點燃學生學習音樂的熱情，進一步調動學生的學習興趣和積極性。

如，在《我家住在大海邊》作品的欣賞中，教師找了一首MV，畫面是大海邊的生活場景，有海鷗、海浪、輪船等，非常有生活氣息，為了更好地吸引學生，教師通過多媒體播放，同時錄制一些海鷗、海浪、汽笛的聲音，讓學生在欣賞的時候將這些聲音根據音樂發展的需要依次加入音樂中，既營造了濃郁的生活氣息，又鍛煉了學生的創造力。在上課時，教師還特意把MV中的聲音去掉，只播放畫面，聲音由教師伴奏、學生歌唱配音，提高學生學習音樂的熱情和興趣，同時充分體現多媒體交互性的特點。

三、加強師生互動，突出學生的主體作用

傳統的音樂鑒賞課，教師整節課都在講理論知識，完全忽視了學生的主體作用，這樣學生的積極性和創造力也就無法得到提升。學生作為教學過程中的主體，教師在教學過程中要及時關注學生反饋的信息，鼓勵學生積極討論、發言，并根據學生學習的實際情況及時調整教學內容，使得學生更好地掌握音樂知識，同時提升他們的音樂素養。事實上，每一個學生的音樂天賦都有所不同，所處的音樂環境也不相同，因此他們在對音樂的理解上就會有所差異。教師應該積極鼓勵學生，激發學生的求知欲，同時培養他們的創造力和想象思維能力。

如，在《小鳥和獅王》作品的鑒賞中，這類音樂比較形象，因此教師可以讓學生隨著音樂自由表演。學生聽到音樂時隨音樂所表現的每個動作都是自發的、不自覺地對音樂的直接反映。如聽到小鳥的音樂時會不由自主地做飛翔的動作，聽到兔子的音樂時則會模仿兔子蹦跳。

音樂鑒賞主要是通過學生對音樂的認識、體驗、鑒別和欣賞而進行的一個系統性認識和學習。加強小學生對音樂的鑒賞能力，提升小學生的音樂素養，促進音樂的教學發展是每個音樂教師義不容辭的責任。因此要不斷對音樂鑒賞教學進行改革和創新，促進音樂教育事業的不斷發展。

參考文獻：

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編輯 李建軍