讓數學課堂綻放和諧之花

淮日波

摘要：提高數學課堂教學質量首先要構建和諧的課堂，但是在日常數學課堂教學中，總會有一些不和諧的現象產生：學生上課注意力不集中，甚至有打鬧的現象;有的學生學習不積極、不主動，課堂氣氛死氣沉沉;教師和學生沒有任何的互動和交流，老師在課堂上傳授給學生知識，學生被動地接受知識。這些現象和新課程改革的要求完全不相符，為了改變這些不和諧因素，教師要做出努力，采取有效的措施，為學生營造一種和諧、寬松、愉快的學習氛圍，奏響和諧的旋律，激發學生學習的興趣，使學生變被動學習為主動學習，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而提高數學課堂教學效率。

關鍵詞：數學課堂教學 ? 和諧 ? 教學氛圍 ?師生關系

一、創設良好的教學情境，使學生輕松、愉快地獲取知識

創設良好的教學情境，可以引發學生的好奇心和求知欲，激發學生學習的興趣，調動學生學習的主動性和積極性。因此，教師要面帶微笑走進教室，一個微笑就能為課堂注入無限的生機。創設和諧的教學環境，教師要和學生交流知識，交流情感，教師的一個微笑、一個動作、一個眼神都是無聲的情感交流，學生在這種情境中，就會感到輕松快樂，進而建立良好的師生關系，學生打開心扉，縮短了教師和學生之間的距離，正所謂“親其師，信其道”。另外，教師幽默風趣的語言也會給學生帶來許多樂趣，并能給學生以啟迪。

二、引導學生積極參與教學活動，尊重學生的主體地位

學生是學習的主體，教師要引導學生通過自主合作探究的學習方法獲取知識，鼓勵每一個學生參與到活動中去，要尊重學生的個性差異，相信每一個學生都能成功，充分調動學生的積極性。教師給學生提供充足的時間和空間去自主發展，否則學生沒有思考和練習的時間，這樣的課堂教學效果可想而知。教師要把課堂還給學生，讓學生做課堂學習的主體，給學生自主思考的時間，使他們都能得到更多的體驗，這樣，課堂才可能充滿活力。

三、尊重學生的差異性，善于發現學生的閃光點

學生之間存在著很大的差異性，他們的理解能力和知識水平不同。教師要尊重學生這種差異性，關注每一個學生的發展，用愛心和耐心對待每一個學生，為他們提供創造和發揮的機會。在學生創造的過程中，教師要鼓勵學生，賞識學生，增強他們的自信心，發揮學生的潛能，鼓勵他們克服困難，積極向上，大膽進取，努力發現每一個學生的閃光點，放大他們的優點，肯定他們的點滴進步，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅，最終實現和諧的課堂教學。

四、營造輕松、愉快的學習氛圍，創設和諧的學習環境

由于數學學科的抽象性，會使學生感到枯燥無味，甚至產生厭學的心理，長此以往，會失去學習數學的興趣。但是，教師可以創設良好的學習環境，使學生的思維活躍起來，課堂教學環節緊湊、有張有弛，才能使學生精力集中，精神振奮。所以，教師要根據學生的實際情況和認知能力以及教學內容，精心設計教學，創設教學情境，使數學課堂和諧、生動、有趣，讓學生在這個環節中輕快、愉快地學習。例如，教師可以利用猜謎語、做游戲、競賽、辯論、過關斬將等多種教學形式，或者充分利用多媒體技術進行演示，使學生在有趣的活動中獲取知識，提高能力。

五、關愛學生，構建和諧的師生關系

新課程理念下應該建立一種和諧、民主、平等、融洽的師生關系，這是成功課堂教學的前提，師生關系的好壞直接影響到教學效率的高低，對學生的情緒也有很大的影響。如果教師和學生關系緊張，課堂教學效果可想而知。因此，教師要關心學生、尊重學生、信任學生、愛護學生、理解學生，用無私的愛去感化學生，多和學生溝通交流，了解他們的思想動態，并給予鼓勵和幫助，做學生的良師益友。只有這樣，才能建立一種和諧、輕松的學習氛圍，調動學生學習的積極性和主動性，使學生在學習中感受到快樂，提高學習效率。

六、提供合作探究學習平臺，促進生生關系的和諧

在數學教學中，教師要合理安排幾個值得探究的問題，給學搭建一個自主、合作、探究的發展平臺，使每一個學生都積極參與到教學活動中。在合作探究時，要合理科學劃分小組，使學生在小組內各負其責，鼓勵學生積極探索，大膽創新，各抒己見。學生在合作探究學習中，相互交流、相互幫助、相互尊重、取長補短，既充滿友愛，又充滿競賽，這樣有利于培養學生的競爭意識和團結協作精神.

構建和諧的課堂有很多方面，比如教師抑揚頓挫、聲情并茂、邏輯嚴密、幽默詼諧的語言，能把學生帶入教學情境之中，能啟迪學生的心靈，活躍學生的思維，培養學生的情感，使學生形成良好的品格。又如，多媒體教學手段的運用，同樣能激發學生學習的興趣，引發學生的好奇心和探究欲，有利于學生思維的發展，有利于教師和學生交流互動。多媒體具有形象性、生動性、直觀性、靈活性、新穎性、豐富性等多種特點，但是我們也應該認識到多媒體只是教學的輔助手段，它不是萬能的，教師在教學中才有主導作用，才是課堂上的魔術師。另外，教師在課堂教學中要關注學生學習的過程，重視學生學習的效果，關注過程就是關注學生學習中的經歷、體驗、探究等，重視效果就是學生掌握知識的多少、能力的大小。教師只有堅持學生學習過程和學習結果并重的原則，數學課堂才會 “和諧”起來。

《全日制普通高中數學新課程標準》對新課程實施提出了明確要求，提倡自主、合作、探究的學習方法的運用，引導學生積極思考、大膽創新、合作探究，給每一個學生提供成功的機會，增強他們的信心，體驗到成功的喜悅。新課程標準還“提倡開放互動的教學手段”，使學生形成正確的人生觀和價值觀，培養學生健康的人格，促進學生全面發展。總之，構建和諧的數學課堂教學對教學效果的提高、學生的健康成長和教師自身素質的提高都有重要的意義。

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