如何構(gòu)建高效的語文課堂

孫云玲

摘要：在高中語文教學(xué)中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要陣地，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要場所，只有發(fā)揮語文課堂的有效功能，提升語文課堂效果，才能激發(fā)語文教學(xué)的活力，提高語文教學(xué)水平。本文將就如何在高中語文教學(xué)中構(gòu)建高效語文課堂進(jìn)行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：高中語文 ?高效 ?課堂 ?策略

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，課堂是傳授學(xué)生知識的重要途徑和場所，教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，最大限度地灌輸知識，而學(xué)生則只能被動地接受知識，這無形中抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，限制了課堂教學(xué)的活躍性，不利于語文教學(xué)的高效發(fā)展。為此，在新課程改革下，教師要改變這種教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力構(gòu)建高效的語文課堂，提高語文教學(xué)的效果。

一、科學(xué)研讀語文教材是構(gòu)建高效語文課堂的前提

要想實現(xiàn)高效語文課堂教學(xué)，精心研讀語文教材是關(guān)鍵，因為語文教材是語文教學(xué)的重要載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料，用心研讀教材，才能深入領(lǐng)會教材的內(nèi)涵和實質(zhì)，提高語文教學(xué)的針對性和目的性。

（一）正確解讀教材

所謂解讀教材指的是準(zhǔn)確把握教材的價值取向，能夠真正領(lǐng)悟教材的本質(zhì)，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》樹立的各個階段的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合語文教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行有方向性的教學(xué)，并依據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)教材中重點和難點進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。只有正確解讀了教材才可以把課文的精華挖掘出來，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）多角度解讀教材

語文教材就好比一個豐富的精神花園，教師就是引領(lǐng)學(xué)生參觀花園的導(dǎo)游，不僅要讓學(xué)生欣賞到鮮花，還要帶領(lǐng)學(xué)生觀看到綠草。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多個角度來欣賞花園，多視角去解讀語文教材，這樣才能做到全面領(lǐng)會。

（三）深層次解讀教材

著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程。”在學(xué)習(xí)語文教材的過程中，超越教材，深層次解讀教材可以拓寬學(xué)生的思維空間、增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、科學(xué)安排是構(gòu)建高效語文課堂的關(guān)鍵

在新的語文課程改革思想的指導(dǎo)下，倡導(dǎo)要實現(xiàn)語文教學(xué)的真實性、實用性，改變傳統(tǒng)的面面俱到式的分析課文內(nèi)容的形式，要根據(jù)語文教學(xué)的基本規(guī)律，突出對于課文語言的理解、積累和運用，構(gòu)建簡單、實用的教學(xué)模式，實現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)語文，在快樂中學(xué)習(xí)語文的教學(xué)效果。

三、運用多種手段教學(xué)是構(gòu)建高效語文課堂的保障

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新的語文課程改革倡導(dǎo)將學(xué)生放到教學(xué)活動中的主體地位，要通過種手段和方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這是構(gòu)建高效語文課堂的重要因素，教師可以依據(jù)學(xué)生的心理特點和教材內(nèi)容的需要，通過各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，讓學(xué)生在問題的感召下，能夠產(chǎn)生探究知識的欲望，由被動的應(yīng)付學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）強(qiáng)化師生互動

語文教學(xué)的過程是教師和學(xué)生之間雙向互動的過程，而不是單純地由教師在唱獨角戲，因此，語文教師要貫徹新課程改革教學(xué)思想，堅持將學(xué)生放到教學(xué)活動的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，給學(xué)生更大的自由和空間，實現(xiàn)開放式的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主角。還可以利用教材資源，通過對課文內(nèi)容的深刻把握，來讓學(xué)生深刻領(lǐng)會語文教材的內(nèi)涵，實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。另外，語文教師要正確調(diào)整教師“引導(dǎo)”和學(xué)生“學(xué)習(xí)”之間的關(guān)系，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的時候，教師在適當(dāng)時候要給予有效點撥，給學(xué)生更精確的幫助。教師還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過多媒體課件來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在身臨其中感受語文的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

（三）精心設(shè)計課堂練習(xí)

在語文課堂教學(xué)中，除了教師的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的積極互動以外，還有通過科學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)來提高教學(xué)效果，課堂練習(xí)不只是檢測語文課堂教學(xué)質(zhì)量的手段和方法，更重要的是通過課堂練習(xí)可以鞏固和拓展學(xué)生的語文知識，教師可以根據(jù)語文教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)重點來精心設(shè)計課堂練習(xí)，在創(chuàng)設(shè)課堂練習(xí)的時候，要做到方法多樣、題型豐富、知識到位，不管是字詞句的練習(xí)，還是閱讀能力的訓(xùn)練都要有所涉及，并要實現(xiàn)融會貫通、舉一反三的效果。

四、科學(xué)的評價方式是構(gòu)建高效語文課堂的動力

第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，語文教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授學(xué)生知識，更重要的是挖掘?qū)W生身上的學(xué)習(xí)潛能，給學(xué)生的成長搭建科學(xué)的平臺，使學(xué)生的性格能夠得到鍛煉。為此，語文教師要學(xué)會鼓勵和評價學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠樹立滿滿的自信心，這對于提高語文教學(xué)的效果是十分有幫助的。例如，在探究性學(xué)習(xí)的時候，當(dāng)學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點和看法以后，教師要能夠進(jìn)行及時的鼓勵和肯定，使學(xué)生的精神得到支撐，感受到自己有見解、有思維、有創(chuàng)新，從而樹立自信心。尤其是對待成績稍差的學(xué)生，教師更要注意他們的自尊心，要經(jīng)常用鼓勵的眼神、贊美的語言來對待他們，讓他們感覺到在語文教學(xué)中，教師是平等地對待每一位學(xué)生，并沒有歧視自己的意思，甚至還更加關(guān)心和幫助他們，這樣，教師對待學(xué)生的行為，就會在學(xué)生的心里產(chǎn)生強(qiáng)烈的反應(yīng)，形成一股學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使學(xué)生倍感溫暖，從而轉(zhuǎn)化為積極向上的學(xué)習(xí)新動力，為提高語文課堂學(xué)習(xí)的效率奠定堅實的情感基礎(chǔ)。

總之，在新的語文課程改革下，教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，改革和創(chuàng)新語文教學(xué)的新思想，豐富語文教學(xué)的新手段，尤其是要充分發(fā)揮學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，給予學(xué)生更自由的課堂學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠真正參與到語文課堂教學(xué)中，激發(fā)興趣，活躍情感，讓語文課堂成為學(xué)生施展才能的重要場所和陣地，只有這樣才能構(gòu)建高效語文課堂，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀英，陳忠文.怎樣構(gòu)建更加和諧的語文課堂[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2008（5）.

[2]趙中美.挖掘文本，讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)學(xué)生心扉[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C].2010.

[3]李仁瓊，鐘富彬.探尋語文教學(xué)本真，促進(jìn)教師自我反思提高[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（四川卷）[C].2010.

[4]王麗娟.中學(xué)語文課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成辯證關(guān)系研究[D].東北師范大學(xué)，2011.