如何引導學生學會贊美

溫生彬

摘要 ：在小學階段引導學生學會贊美他人，是一件很重要的事情。那么，如何引導學生贊美他人呢？首先，要引導學生明白為何要贊美他人;其次，要引導學生明白如何贊美他人;再次，要訓練學生應用贊美技巧。

關鍵詞： 小學階段 ? ?引導 ? ?贊美

在去年學校舉辦的心理漫畫賽中，一位學生的作品令我深受啟發。她的漫畫分兩幅圖，第一幅圖畫的是孩子的媽媽對著鏡子自我迷戀：“我長得這么美，肯定有人贊美我。”第二幅圖畫的是這位希望得到別人贊美的媽媽對著孩子100分的試卷說：“平時考100分有什么用？期末考100分才有用。”

欣賞完這兩幅漫畫，我不由感覺到：不少人的心理，確實存在這樣一個問題——自己很希望得到別人的贊美，卻又很吝嗇把贊美送給別人。我們的不少學生也是這樣，明明看到別人做的是好事，卻不懂得獻上贊美。因此，作為教師，必須要引導學生學會贊美他人那么，如何讓學生善于贊美他人呢？在此，我談談個人的做法與體會。

一、引導學生明白為何要贊美他人

為什么要贊美他人呢？首先，可以引導學生從自己的心理欲望去了解別人的心理欲望，讓學生明白人人都希望得到別人的贊美。其次，可以通過一些故事讓學生感悟其中的道理。例如，我在給學生上一堂《學會贊美他人》的心理活動課時，為了讓學生明白贊美他人到底有多重要，給學生講了《贊美改變人生》的故事。

美國一位叫林勇謹的醫生，小時候對學習毫無興趣，以至于在中學入學考試中落榜，最后只能以替補生的名義入學。但有一天在英語課上，英語老師突然說：“勇謹的英文字母寫得真棒！”還讓班里的其他同學要像他一樣認真寫。一直以來因為學習不好而受到父母責備的勇謹，忽然間變成了明星。從那時候開始，他對自己有了信心，努力學習英語，如今成了美國社會舉足輕重的人物。

講完故事后，我引導他們明白：贊美能讓他人獲得自信，贊美能讓他人看到希望，贊美能改變一個人的命運……所以，贊美他人很重要，學會贊美他人更重要。

當學生明白了贊美他人的力量有這么大時，他們贊美他人的心理欲望就會油然而生。有了這個心理欲望，讓他們學會贊美他人便不難了。

二、引導學生明白如何贊美他人

學生有了贊美他人的欲望，但不知該如何贊美他人，這勢必會“撲滅”他們剛剛“燃起”的欲望。所以，引導學生明白如何贊美他人很有必要。贊美他人，其實是有講究的。

（一）贊美他人，必須真誠

贊美他人，必須是發自內心的、切合實際的，決不能讓受贊美者感覺你是在嘲笑他。為了讓學生明白這一點，我常利用一些例子引導他們分析、感悟。例如，我在上《學會贊美他人》這一課時，就利用了以下這個例子。

六一聯歡會上，李明唱了一首《讓我們蕩起雙槳》，唱得雖然很投入，但明顯跑了調。同學們都鼓掌表示鼓勵。王強和張敏對李明進行了贊美。

王強對李明說：“李明，你唱得太棒了，你真是個音樂天才呀！”

張敏對李明說：“李明，你唱得很認真，很投入，你是好樣的！”

學生從這兩個人的贊美中，很容易就能看出王強的贊美顯得很不夠真誠，是虛偽的，會讓李明感到難堪;而張敏的贊美卻很真誠，是發自內心的，既能讓李明接受，又能消除李明唱歌走調的尷尬。如此一來，什么叫真誠的贊美，學生便很清楚了。

（二）贊美他人，要講究技巧

如何贊美他人？這是有技巧的。學生為何不善于贊美他人？一個主要的原因就是缺乏贊美他人的技巧，不懂得如何贊美他人。所以，教給學生一些最基本的贊美他人的技巧是很有必要的。那么，贊美他人有哪些技巧呢？應教給我們的學生怎樣的技巧呢？我認為，以下技巧比較適合我們的學生運用。

1.看著對方，面帶微笑

贊美他人時，看著對方，面帶微笑，能讓對方感到親切、舒服，給人一種還沒聽到贊美聲就感覺到被贊美的享受，同時也會讓對方感覺你的贊美是善意的，是發自內心的，對方會很愿意接受的。所以，看著對方，面帶微笑，是贊美他人的重要技巧之一。

2.贊美要具體化

如果想讓你的贊美有效果，就要學會具體化的贊美。具體而詳細地說出對方值得贊美的地方，既能讓對方直接感受到你的真誠，又能讓你的贊美言辭深入人心。

例如，說一個人演講真棒，不如說：“你的演講觀點鮮明，語言很幽默。”說一個人朗讀得很好，不如說：“你讀得真流暢，真有感情。”

3.與自己進行對比

通常情況下，一般人很難貶低自己的，所以如果你一旦壓低自己同他人比較，那么就會顯得格外真誠。

比如，“在寫字方面，我真不如你，我真要向你學習。”

4.體現信任

這種方法常使用的語句有“只有你才能幫我”“只有你才能做好這件事”……

此法據考證，毛主席最為嫻熟。在贊彭德懷時，他說到：“誰敢橫刀立馬，唯有彭大將軍。”長征中派劉伯承過烏江，他說：“劉伯承是四川的一條龍，他肯定過得去。”

5.背后贊美

在平時的交往中，很多人喜歡背后說人壞話，很容易得罪人，不受別人歡迎。其實，背后贊美別人比當面贊美別人的效果更好。這是真正處世高手的絕招。如果你習慣背后贊美他人，你肯定是一個受人尊重、惹人喜愛的人。

三、訓練學生應用贊美技巧

學生掌握了贊美他人的技巧，就一定會贊美他人了嗎？不一定。因為他們學的技巧還屬于理論性的，還需要他們把理論性的技巧運用于實踐中，成為他們可操作的、熟練應用的工具。為了讓學生達到這一程度，教師必須有目的地、有針對性地引導學生、訓練學生。如何有效地訓練呢？下面我談談個人的想法與做法。

1.引導學生欣賞、借鑒精彩片段

小學生的一個很顯著的特點就是善于模仿，贊美他人也一樣，他們希望能有一些比較好的例子可以模仿。因此，教師可在教學中向學生提供一些贊美他人的精彩片段，引導學生欣賞、借鑒，這樣便能起到事半功倍的效果。當然，如果能抓住學生當中真實的例子，效果會更好。

記得有一次，一位學生贊美他的同桌思維敏捷時說：“你的思維太敏捷了，我們班沒有人能跟上，恐怕只有汽車速度才能跟上。”這個贊美的精彩之處在于不僅幽默，還在稍帶夸張中讓人感覺一點也不為過，讓受贊美者聽了心里偷偷樂。所以，我把這位學生精彩的贊美記錄下來，并讓班上其他學生學習、借鑒。如此，學生就在不斷地汲取他人的長處中獲得進步。

2.引導學生贊美身邊的同學

課堂上，教師可以引導學生贊美身邊的同學，但必須要善于抓住學生中值得贊美的事件，引導大家去贊美。

例如，班上有一位叫張林的同學，在校運會上取得男子100米短跑冠軍。圍繞這件事，我引導學生進行贊美。贊美完后，我選取了種比較精彩的贊美。

（1）“張林，你真是我們學校的‘飛人！我相信你以后會成為世界“飛人。”

（2）“張林，你是好樣的，你是我們班的驕傲。在體育方面我真不如你，我要以你為榜樣。”

接著，我引導學生明白：前一個贊美，在充分肯定張琳后，又進一步體現了對他的信任，相信他以后會成為世界“飛人”， 由此讓學生明白如何巧妙應用“體現信任”這一技巧;后一個贊美，在充分肯定張琳后，貶低自己，形成對比，由此讓學生明白了如何巧妙應用“與自己對比”這一技巧。

3.引導學生用贊美代替“嘲諷”，讓贊美成為習慣

偶爾贊美他人，也許絕大多數的人都能做到;把贊美他人形成一種習慣，只有很少人能做到。然而，把贊美他人形成習慣的人才是真正的處世高手，是真正讓人喜歡的人。很遺憾的是，我們大多數學生，卻不懂得其中的道理。

例如，我班一位叫何超的學生，看到正在看書的李琴同學，張口就說：“你這書呆子，下課了還看什么書？”看到正在整理衛生角的張敏同學，又是開口無好言：“這是你家呀，整理得那么干凈干嘛？”學生向我反映這件事后，我認為何超是屬于那種專道別人不是、開口無好言的人。明明是別人的優點，他卻要說成是壞事。所以，我決定利用這個例子矯正何超及其他同類學生的不良習慣。首先，我對全班學生說;“李琴同學勤奮學習，就連下課也看書。這是好事還是壞事？” 絕大多數學生說是好事，我接著很肯定地說：“對，愛看書是件好事，能增長知識。那么，對李琴這種行為，你們會怎么贊美呢？”接著，我組織大家贊美李琴的勤學行為。之后，我用同樣的方式引導大家贊美張敏關心、愛護集體的行為。最后，我告訴大家：在平時，要善于欣賞、贊美他人，并且要養成這種良好的習慣。而不要專說別人的不是，更不能去嘲笑、諷刺別人。只有善于欣賞、贊美他人的人，才能得到別人的尊重。

通過這樣的引導，何超慢慢改掉了“開口無好言”的毛病，學會了欣賞、贊美他人。與此同時，班上其他學生也養成了贊美他人的習慣。

贊美他人，很重要。在實際的教學中，教師要引導學生明白為何要贊美他人和如何贊美他人，以及訓練學生如何應用贊美技巧，使學生善于贊美他人，這對學生日后的發展至關重要。